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寡人之于国也 -- 教案 寡人之于国也 执教：江张松 教材分析 ： 《寡人之于国也》是必修三第三单元第一篇课文，这一单 元主要学习古代议论性散文，孟子的《寡人之于国也》是先 秦散文，属于对话体论辩文。这篇文章里，孟子围绕着“如 何实现王道”，展开他的论述，体现了他的“仁政”主张。 学习本篇课文，现实意义在于掌握更多的文言词语和句式， 深刻意义在于领略孟子的思想智慧的光芒。 学情分析 ： 经过必修一的古代记叙文和必修二古代说理性散文的学 习，学生积累了一定的文言文学习基础，掌握了一定的文言 文学习方法和规律，对学习本单元有一定的帮助。但由于初 中基础不牢固，整体水平参差不齐，所以在学习本课时，重 点还应放在文言常用词语和句式上，放在熟读和背诵课文 上，只有这样， 才能有效地积累语言材料， 形成一定的语感。 三维目标 ： 知识和能力目标 一 熟读和背诵课文。 二 重点文言词语和句式的整理。 三 初步了解孟子的“仁政”思想。 过程和方法目标 一 通过提前预习的方式，结合《同步作业》相关内容，初 步了解作者其人其文，解决部分字词的读音和词义问题。 二 在诵读的基础上，体会孟子文章的充沛气势和孟子的论 辩智慧。 三 通过启发式教学，引导学生养成文言文学习的一般性习 惯，如对文言词语和句式的总结、归纳，等。 四 通过小组合作探究，解决课文内容相关问题。 情感、态度和价值观目标 一 通过初步对孟子及其“仁政”思想的了解，结合当时的 时代背景，充分体会孟子这种思想学说的可贵性。 二 联系今天的科学发展观，了解孟子的发展生产方面主张 的进步意义； 三 联系今天我国的人口政策，理解当今社会“民加多与否” 对国家实力的影响。 教学重点 ： 一 掌握、理解本文的文言词语和句式。 二 初步领会孟子的“仁政”思想。 三 初步领会孟子思想的进步意义。 四 熟读，背诵。 教学难点 ： 一 孟子善用譬喻的论辩风格。 二 孟子思想的历史局限性和进步意义。 教学课时 ：1 课时 教学步骤 ： 一 导入 我国古代有一个少年，刚开始，他家住在坟墓的附近， 他就经常喜欢学别人办丧事玩，他母亲觉得这样不好，不适 合孩子成长，就搬到市场附近住下来。可是，这个少年又开 始学商人做买卖玩，他母亲又觉得此地不适合于儿子的成 长，最后搬到一座书院旁边住下，后来这个孩子就以进退朝 堂的规矩作为自己的游戏，这时，他母亲才放下心来，觉得 这儿是理想的环境，定居下来。后来这个孩子长成以后，学 识渊博，成为继孔子之后儒家学派的又一位了不起的学者、 大思想家，被人们称为“亚圣”，他是谁？（生答：孟子） 对，他就是孟子。刚才讲的就是孟母三迁的故事。今天，我 们来学习孟子的文章《寡人之于国也》，看看孟子的思想、 主张是怎样的。 二 师范读课文，生注意字词读音。 三 合作探究 在预习的基础上，结合课文注释，文意上还有没有不 懂的地方，如果有，请提出来。 生：有。 师：就该生问题分组合作探究， 请一位同学解答。 （如 果学生不能解答，或解答不正确，教师指出） 四 整体把握，理清思路，划分结构 在理解文章大意的基础上，引导学生划分文章结构层 次。 全文分为三部分： 第一部分（第 1 段），梁惠王提出“民不加多”的疑 问。 第二部分（第 2—4 段），孟子分析“民不加多”的原 因。 第三部分（第 5— 7 段），孟子提出使“民加多”的根 本措施。 五 根据文章结构，分析文意 （一）一个疑问 第一部分，梁惠王提出了“民不加多”的疑问。 教师提问：为什么梁惠王希望人口多呢？ 生答：古代人口少，为了增加劳力和扩充兵员，希 望 人口增多，以