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小学校本教研总结 12 篇 《小学校本教研总结》 小学校本教研总结（一） ： 小学校本教研工作总结 目前，新一轮的基础教育课程改革正在以令 世人瞩目的迅猛之势， 在全国顺利推进。 教育部 在这一轮基础教育课程改革中明确提出了要以 校本教研促进教师的专业成长。 因此，校本教研 在课改中应运而生， 它是一种学习、 工作和研究 三位一体的学校活动和教师行为。 它不仅仅是一 种教师的专业发展活动， 也是一种经验的理论提 升过程；它不仅仅是教师的个人行为， 也是学校 提高教育质量， 建立个性化、特色化学校的主要 途径之一。所以我校确定了以校为本、 以师为本、 以课为本、以问题为本、 以改为本的思想， 并确 定了以科研教研为先导，以具体问题为研究对 象，以课堂教学为主渠道， 以新教材、课题为载体，以提高教师信息化、 专业化素质为方向； 以培养潜力，发展个性，为目标的校本教研的工作思路，推进我校有特色的校本教研工作， 使教师教学水平有所提高。 一、抓骨干教师以点带面整体提高 校本教研是把教师作为研究的主体， 要求教师具有主动思考、 探究的意识，要求培养教师的研究潜力，使教师在研究中实现自己的价值， 从而实现专业水平的迅速提升。 然而我校教师现状不容乐观：（1）有相当一部分教师底子薄， 教学观念相对保守；（2）我校存在一批尖子教师， 如泰安市教学能手 1 名，肥城市级学科带头人 2 名，教学能手 3 名，但这些教师的潜力在学校教育教学中未充分挖掘出来。 针对这一现状， 我们坚持校本研修， 岗位成长的思想， 在教研中力求体现研修一体。 从师资培训入手， 选准骨干教师为切入点，透过骨干教师的管理来带动学校其他教师素质整体水平的提高。 规范骨干教师管理 在上学期我校出台校级骨干教师评选条件，根据条件先由本人申报、 群众评议、考核小组认定等程序，共认定 8 名校级骨干教师， 对校级以上的 15 名骨干教师建立个人档案，从而记录其成长过程。 制定和完善各种制度 对骨干教师的管理务必有一套完善、 可行的制度，我校先后制定了透过制度使骨干教师的作用得以更好的发挥。 1）建立了校级骨干教师的认定制度 2）制定了骨干教师考核制度 3）完善了教师学习、反思、研究制度 4）实施了骨干教师津贴制度 开辟教师教学论坛 我校教师朴实、 好学、上进心强，潜藏着许 多真货，但普通教师平时很少有展示自己的机 会，为此，我校从上学期开始， 给老师们开辟教 师教学论坛，利用会前 5-10 分钟的时间，每次 有一位教师上台演说， 资料不限，能够是教育教 学方面的，能够是学习体会，教学实中的反思， 也能够是自己的认识，我们的宗旨是本着民主、 开放、生动、活泼的原则， 透过论坛带给老师们 展示自我的机会， 共享教学实践的经验、 营造一 个用心进取，刻苦钻研，乐于交流的良好氛围， 以此推动我校青年教师对职业职责感的认同以 及自我开拓进取、与时俱进，尽快成长与发展。 把外出学习的资料与自己的教学实际相结合的 经验与大家交流， 这样的例子还很多， 透过一年 多的实践，感觉效果十分好。 4．骨干教师实行七个一工程 所谓七个一工程就是一节优质课， 参与一项课题研究，撰写一篇高质量论文， 举行一次教育教学理论讲座， 建立一份有价值的资料库， 制作一个精美的课件， 读一本教育理论专著。 期末对这七个一工程进行了检查和考核， 与骨干教师津贴挂钩。 5．建立学习型组织 上学期，我们把骨干教师按级别分组进行学习，但经历一学期的尝试， 我们感到学习效果不佳，因为学科不同， 所以从本学期开始， 把所有骨干教师分为语文、数学、综合三大组进行学习，每组各有负责教师和主管领导，每周有学习任 务，隔周群众学习一次， 交流各自的教学实践经验与学习心得，每次都有学习记录。 6．抓教师薄弱环节进行专业培训。 课改以来，我校针对教师们普遍存在的薄弱环节进行了有针对性专业培训如： 怎样走进新课程的通识培训； 计算机操作潜力培训； 课题的选取和研究等。 7．改革对教师的评价标准 . 针对我校教师的目前现状， 我们评价教师的教育教学工作更注重于过程而不是结果， 每一项活动都在看教师的水平提高与否， 每个人要和自己过去比而不是和别人比。 透过改革对教师的评价标准，教师的用心性有很大提高。 创设教师读书氛围 教师需要透过广博、独立阅读来获得专业发展，为教师创造读书环境， 营造读书氛围， 让老师透过读书来为自己打一点精神底气， 让我们的教师透过读书，更加善于思考，更加远离浮澡， 更加富有教育的智慧。 1）充分利用阅览室。 2）保证资料来源。 3) 保证时间落实。 本学期隔周三下午学生放学后， 全体教师到阅览室进行一小时的学习， 目的是让读书成为教师的一种生活方式， 养成读书思考的习惯， 帮忙教师提高教学潜力，开阔教师视野。 二、抓课例