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浅谈音乐教育的育人功能 孔子曾说过， 音乐可以使一切变得和谐， 并使人产生敬心和柔顺心。音乐以其独特的表现形式和表情性决定了它与人的情感有着天然的心理联系。因此，在基础音乐教育过程中，要引导学生在美好音乐中感悟人性美和人情美，以达到走进美好、感受快乐，启迪智慧、陶冶情操的目的。 “随风潜入夜，润物细无声。 ”学校音乐教育就是用这种潜移默化的方式，以它强烈的艺术感染力发挥着独特的育人功能。 其作用是不可估量的。 一、润物有声 育人无痕 音乐是情感的艺术，它充分利用鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色来表情达意，因而能直接触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵，对学生的情感世界、思想情操、道德观念的渗透和影响是很大的。所以，在音乐教学中，教师应该引导学生主动去感受音乐的美妙与神奇，激活学生的情感，在这一过程中，学生们也必然会用自己经历过的生活知识和感情去感知音响、感受音乐。 如教唱革命历史歌曲《义勇军进行曲》 、《长江之歌》等，能使学 生爱憎分明，能唤起他们对敌人的仇恨、对祖国和人民的热爱；教唱 叙事歌曲《军民大生产》、《读书朗》、《歌唱二小放牛朗》、《小卫士赖 宁》等能激发学生爱劳动、 爱学习的热情，能培养学生高尚的道德情 操，能规范学生的行为习惯、净化学生的心灵。音乐欣赏《步步高》 、 1 《赛龙夺锦》等，以培养学生爱家乡之情。 情感是音乐教学的灵魂。 “音乐以其独特的表达方式直接进入人的情感世界。为此，在音乐教学中牢牢地把握住情感性原则，不时点燃学生的情感火花， 会有效的打开学生的心灵之窗， 使其在情绪的勃发与激动中，享受美感，陶冶情操。 ”（引自《音乐课程标准解读》 ）音乐教学应建立在学生情感体验的基础上， 让学生全身心地投入到音乐教学活动中，去感悟音乐特有的魅力。 二、发展个性 开发潜能 音乐新课程的实施是一个复杂的实践过程， 在这一过程中， 我们 应该把关注每一位学生； 关注学生的情绪生活和情感体验； 关注学生 的道德生活和人格养成放在首位。 在音乐教学活动过程中， 关注音乐 本身、激活学习兴趣、开发音乐潜能是基础音乐教育的核心。古希腊 哲学家柏拉图说过： “音乐有最强烈的力量深入心灵的最深处，如果 教育的方式适合，它们就会用美来浸润心灵，使它因此美化。 ”在音 乐教学活动过程中，要把音乐教学作为一个感知美和发现美的过程， 要在创设轻松、活泼多样的教学活动中，构建音乐学习的最佳环境， 使学生审美能力的提高变得更自然、 更轻松，使音乐教学活动的过程， 成为学生愉快的情绪生活和积极的情感体验。 如教唱《感恩的心》，打破了旧的班级会议式的教学模式，让学生有充分的活动空间和想象余地， 在歌声和舞蹈中感悟到要有一颗感恩的心，达到育人的效果。 课堂上学生自由地站在洁净的地板上，听着优美动听的音乐，在老师的指导下轻声唱着《感恩的心》 ，在美好 2 意境中展开联想，尝试用歌声表达自己的情感。此时，教师以她那优美的舞姿，引导学生用肢体语言伴随着音乐， 来表达对亲人对朋友的感恩之情。看着他们满怀爱意，在教师的引导下，带着美好善良的愿望，用灵巧的小手“舞”出“一颗心”的场面，我分明看到了这世间最美好、最优雅的舞姿。 自由快活是人的最高需要。 情与美的这种不解之缘， 决定了基础 音乐教育的根本方式是 :以情感人，以美育人。在该课的教学活动过 程中，首先是教师巧妙地抓住了学生的好奇心和注意力， 注重学生音 乐潜能的开发，尊重学生的个性，对学生的表演、创编，都给予了充 分的肯定和赞扬， 使每个活动的参与者都获得了成功的体验。 其次是 教师在教学过程中注意了与学生构建一种平等的关系， 增强了师生双 方的相互交流与合作。 尽管不同学生的能力存在客观差异， 但只要教 师重视教学过程与方法的科学性， 创设赏心悦目、 轻松愉快的学习氛 围，在教学过程中，力求做到关注每一位学生；关注学生的情绪生活 和情感体验，那我们的音乐教学就能受到预期的效果。 音乐教育是美 丽的，音乐教学更是富有生气活力的。 音乐新课标指出音乐课的全部教学活动， 应该将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在首要位置。 音乐教育的本质是一项塑造人的工程，学生是音乐教育的主体。 让每个学生的音乐潜能得到开发并终身享有学习音乐和享受音乐的乐趣，是音乐教育的责任。 三、拓展探究 激活创想 丰富的创造力是以丰富的想象为前提的。 伟大的物理学家爱因斯 3 坦 “想象力比知 更重要，因 知 是有限的，而想象力概括着 世界上的一切，推 着 步，是知 化的源泉。 ”启 和培养人的 想象力的途径是多种多 的，如文学、数学、化学等，都可以用不同 的思 素材以不同的思 方式引 、启 和培养人的想象力和 造 力。 以形象思 主要特征，以非 性 特殊品 的音 教学活 ，尤其 学生的想象力 展提供了自