三峡第一课时.docxVIP

示范中学集体备课（ 语文 学科） 示范中学集体备课（ 语文 学科） 教 学 过 程 导入明标：（创设情境，导入新课） 课堂调整 我们伟大的祖国， 山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝， 妆 扮着中华大地，三峡就是其中之一。一代又一代的仁人志士，文人墨 客为之倾倒，为之歌唱。郦道元笔下的游记散文《三峡》是什么样的 呢？ 自主学习，（问题引领，充分学习） 一、了解作者和《水经注》 。 1、郦道元，字善长，北魏地理学家， 散文家。范阳涿县（今河北涿 县）人。他参阅了 437 种书籍，通过自己的实际考察，终于完成了《水 经注》这一地理巨著。郦道元以饱满的热情，深厚的 文笔，形象、生 动地描述了祖国的壮丽山川。 2、关于《水经注》 我国古代记载河流的专著叫《水经》 ，《水经注》则是以注释《水 经》而得名。 二、朗读课文，整体感知： 1. 听读。听教师范读 , 要求学生听清字音 , 初步感受文章内容。 请学生读准重点字音 : 阙 曦 襄陵 沿溯 御 素湍 飞漱 属引 2.默读,对照注释,借助工具书 ,读懂文意。 3.吟读, 要求读准节奏 ,感受文章的音韵美。 教师引导学生发现本文语句特点 :本文多用四字对偶句 , 又兼用散 句,使文章读起来收放有致 ,很有节奏感。四字对偶句一般二二停顿 , 如 重岩/叠嶂, 隐天/ 蔽日 。散句要根据意义来停顿 ,如自非/亭午夜分 , 不见曦月, 其间/ 千二百里 , 虽/ 乘奔御风, 不以疾也 。 三、借助工具书和课下注释自己翻译，记下有问题的地方。  教 学 过 程 合作探究：（师生互动，释疑解难） 课堂调整 一、翻译全文，理解课文。 四人为一小组，学生结合自我预习情况，在小组讨论时提出有疑 问的地方，并将有争议的问题或感到困惑的问题提交全班合作探究。 教师引导全班学生互相质疑、互相释疑，尽量由学生自行解决，教师 只伺机适当地点拨引导。 二、积累重点字词 1、通假字： 阙 ：通“缺”，空隙，缺口。 2、一词多义： 自三峡七百里中 沿溯阻绝 自非亭午夜分 绝巘多生怪柏 哀转久绝 3、古今异义词： 或王命急宣（或 古义：有时；今义：常用于选择复句的关联 词） 至于夏水襄陵（至于 古义：一个动词“到”和一个介“于” ； 今义：常连在一起，表示另提一事） 虽乘奔御风 （虽 古义：即使；今义：虽然 ） 拓展延伸：（当堂检测，能力迁移） 古诗诵读： 早发白帝城 李白 朝辞白帝彩云间， 千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山。  教 学 过 程 拓展延伸：（当堂检测，能力迁移） 对比阅读《早发白帝城》与《三峡》 ，找出《早发白帝城》与《三峡》中相对应、 写相同景致的句子。 明确：文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证 , 都表现了夏天三峡水流速 度极快；文章第四段与诗的第三句相对应 , 都是写连续不断的猿啼；文章第一段则和 诗中的“万重山”相应。 板书设计： 教后记：  年级： 八 教学内容： 《三峡》 教学时数： 2 总课时数： 第 1 周（ 8 月 27 日 — 8 月 31 日） 主备人： 董菡 审核人： 张岚 授课人： 授课时间： 教材 分析 《三峡》是部编教材八年级语文下册第三单元中的第一篇课文。这一单元主要 通过反复诵读古代诗文中歌咏山水的优美文章，让学生感受文言之美，领悟山川之 美，在净化心灵， 陶冶情操的同时， 激发学生对大自然的热爱之情。 《三峡》以“山” 为首，以“水”为纲，给我们描绘了流经三峡的长江之水一年四季的变化及其所带来 的沿江壮丽景象的游记散文。 课标 要求 1、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语 言环境中的意义和作用。 2、诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审 美情趣。 3、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。 教学 目标 1、了解作者及《水经注》 ，积累文中的实词、虚词。 2、反复诵读。读准字音，在朗读中注意停顿、节奏。 3、翻译全文，理解文章内容。 链接 中考 在文言文中，一词多义的现象比较常见：同一个词，在这个句子中是一个意思， 在另一个句子中又是一个意思。一般说来，一词多义的各个义项之间均有一定的联 系。一词多义是由本意引申、比喻和假借形成的。因此在理解时，应该由本义入手， 理解和掌握它的引申义、比喻义和假借义。 学法 指导 在反复的诵读中， 感知课文内容， 品味语言，体会情感，从而激发学生自发地去 发现美、感受美、表现美。 示范中学集体备课（ 语文 学科）