高二【生物学（人教版）】环境因素参与调节植物的生命活动（第二课时）-教学设计.docxVIP

教学设计 课程基本信息 课例编号 学科 生物学 年级 高二 学期 秋季学期 课题 第5章 第4节 环境因素参与调节植物的生命活动（第二课时） 教科书 书名：《生物学 选择性必修1 稳态与调节》 出版社：人民教育出版社 出版日期：2020年5月 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 教学目标 教学目标：（1）通过分析、归纳材料中的现象，能够说明温度和重力参与调节植物多项生命活动。（2）通过模式图分析，能够理解“淀粉——平衡石假说”如何解释了重力参与调节植物生命活动。（3）通过类比，能够设计实验证明根尖感受重力的部位在根冠。（4）通过归纳概括与模型构建，能够掌握植物基因、激素和外界环境对植物生命活动的整体调控。 教学重点：（1）温度对植物生长发育的调控作用。（2）重力对植物生长发育的调控作用，植物感知重力的机制，及设计实验证明根冠感受重力。（3）植物生长发育的整体调控网络。 教学难点：设计实验证明根冠感受重力。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 6min 温度调节植物生命活动的实例 教师呈现植物年轮、春化作用相关材料和图片，提出问题引导学生认识温度对植物生长发育、开花等具有调节作用。 请学生回顾以往学过的和温度有关的植物生命活动（呼吸、光合、叶片颜色等），引导学生认识温度对植物的多种生命活动都具有调节作用。 14min 重力调节植物生命活动的实例和实验设计 教师呈现植物根向地性的图片，提出问题引导学生认识重力也可调节植物生命活动。 在此基础上，类比光敏色素可作为光受体的感光模式，以及胚芽鞘尖端感受单侧光刺激后使生长素发生横向运输，造成尖端以下的部位生长素分布不均，进而出现向光生长的思路，提出“淀粉——平衡石”假说：根冠平衡石细胞中的淀粉体可作为重力感受器，引起根冠运往伸长区的生长素不均等，造成根向地生长。 类比科学家证明胚芽鞘感光部位在尖端，单侧光刺激使得胚芽鞘尖端生长素发生横向运输，造成尖端以下的部位生长素分布不均，进而出现向光生长的实验思路，请学生设计实验证明“淀粉——平衡石”假说。 呈现达尔文的以上实验过程和结果。 4min 基因、激素和环境共同调节植物生命活动 学生自行回顾本章内容，整理植物生命活动调节的3种方式以及它们之间的联系，绘制概念图。 教师呈现概念图，引导学生回顾3种调节方式及关系。 1min 小结 教师对本节要点进行小结。