最新部编人教版六年级语文下册习作：插上科学的翅膀飞教案.docxVIP

习作：插上科学的翅膀飞 ?教学目标 1.展开丰富的想象，写一个科幻故事。 2.能将头脑中天马行空的想象有条理地记录下来。 ?教学重难点 展开丰富的想象，写一个科幻故事。 ?教学策略 1.习作前：创设习作情境。 2.习作中：搭建写作框架。 3.习作后：注重交流评价。 ?教学准备 多媒体课件。 ?教学课时 2?课时 第?1?课时 ?课时目标 1.交流印象最深的科幻故事，感知科幻故事的特点。 2.大胆设想故事，描述神奇的科幻世界。 3.将头脑中天马行空的想象有条理地记录下来。 ?教学过程 板块一 交流导入，畅谈故事 1.谈话导入，激发兴趣。 老师曾看过一部科幻小说《小灵通漫游未来》，书中作者叶永烈幻想的事物，有的现在已经变为现 实了。如小说中提到的下棋机器人，现在已经有了。 课件出示： 1 2.回忆交流，畅谈故事。 （1）提出问题：你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里写了哪些现实中并不存在，却看起来令人 信服的科学技术？这些科学技术对人们的生活产生了怎样的影响？ （2）学生在小组内交流。 板块二 打开思路，大胆想象 1.热身练习，引导想象。 （1）提出问题：如果你的大脑可以直接从书上拷贝知识，如果你拥有一个背包飞行器，如果你用时 光机穿越时空回到恐龙时代……你会做些什么？ （2）让学生选自己感兴趣的话题，展开想象。课件出示思维导图： 课件出示： 过渡语：让我们写一个科幻故事，把自己天马行空的想象记录下来。 2.讨论交流，大胆想象。 2 （1）提问：在你的笔下，人物的生活环境是怎样的？他们可能运用了哪些不可思议的科学技术？这 些科学技术使故事中的人物有了怎样的奇特经历？ （2）提示：放飞想象，你想到了哪些不可思议的科学技术？ 根据学生的回答，相机出示： 课件出示： （3）鼓励学生打开思路，大胆想象：人物有怎样奇特的经历呢？课件出示例子： 课件出示： 板块三 读写结合，领悟写法 1.了解科幻故事的基本特点。 （1）回顾学过的课文《他们那时候多有趣啊》，思考：科幻小说的三要素是什么呢？ 明确：科学、幻想、小说，对应的就是科学性、预言性、文学性。 科幻故事和科幻小说有很多相同之处，我们推测一下：科幻故事的三要素是什么？ 明确：科学、幻想、故事是其三要素，即科学性、预言性、故事性。 （2）重点讲述科幻故事的“故事性”：强调故事情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。 课件出示： 科 科学——科学性：基于现实 幻 故 幻想——预言性：大胆幻想 3 事 故事——故事性：生动和连贯的情节 2.引导学生回忆课外阅读的科幻故事或科幻小说，领悟写法。 （1）引导学生回忆：同学们在课外一定阅读过科幻小说或科幻故事， 想一想：哪篇故事的写法给你留下了深刻的印象？ （2）小组交流讨论。教师相机从“科学性”“预言性”“故事性”等 方面进行总结。 板块四 范文赏析，编写提纲 1.课件出示提纲及范文： 运用插叙，衬托这辆 车的先进性与智能化。 第一次乘坐飘行车 叶永烈 “小燕也会开汽车？”我可真的不敢相信了。 “这汽车，谁都会开。小灵通，你只要跟我学一分钟，保证 会。”小虎子说道，“在我们这儿，飘行车简直像鞋子一样普遍，几 乎每家每户都有飘行车，每个人都会开这玩意儿。” “小灵通，你还是先跟我学吧！”小燕让我看她面前的操纵板， 说道，“你看看这操纵板，就明白一大半了。” 我凑近一看，只见浅绿色的塑料操纵板上，写着：开关、速度、高 度…… 小燕告诉我：“开车的时候，你把第一个开关朝左一推，车子就开动 起来了。你再调节好速度和高度。以后，就只要管管方向盘了，向左拐弯 时，把方向盘朝左转，往右转弯时，将方向盘往右转。”  设下悬念，引人入胜。 提到小虎子在看电 视，既照应了前文，又 写到了高科技产品“小 盒子电视机”。 4 往常，我爱坐在司机旁边，想学学开汽车。可是，司机的座位旁 边，总是写着“开车时请勿与司机谈话”。所以，一开车，我就静静地 坐在司机旁边，不敢问一句话。可小燕开车时，只顾跟我讲话，我真担 心，车子可别出事故。 正想着，迎面来了一辆飘行车，与我们的飘行车头对头，几乎要撞 上了。我大吃一惊，还没来得及喊出口，那辆飘行车从我们的头顶上飞 过去了。 小燕笑着告诉我：“你只管放心，一百个放心！坐飘行车，非常安 全。即使司机闭上眼睛开车，也不会闯祸。因为飘行车装有自动避撞装 置，一遇上对面有车子开来，它就会自动向左拐，而对方的车子也会自 动向左拐，不会撞上。有时，突然对面出现一辆高速行驶的飘行车，来 不及躲开，其中的一辆飘行车就会自动加大气流，从另一辆飘行车上面 飞过去。” “如果飘行车掉到河里或者撞到山上，怎么办呢？”我还是有点担 心。 “没关系，飘行车在水上也能飘行，还能爬山。”小燕一边说着， 一边故意让飘行车离开了公路，开进一条小河，然后再沿着河岸爬上 去