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2020/6/6 群 体 学 习 理 论 2020/6/6 群 体 学 习 理 论 一、群体 一 、何为群体？ 1 、含义： 所谓群体是指两个或两个以上的 人，为了达到共同的目标，以一定的 方式联系在一起进行活动的人群。 2020/6/6 二 群体的特点 1. 成员有共同的目标； 2. 成员对群体有认同感感； 3. 群体内有结构，有共同的价值观等。 4. 群体具有生产性功能和维持性功能。 2020/6/6 二、群体学习 一 、含义 : 所谓群体学习，就是以共同愿景为基础，以团队学习为特 征，对师生负责、平等、开放和研究性的新型组织。 强调“学习 + 激励”，不但使人勤奋地工作，而且尤为注 意使人“更聪明地工作”，它以增强群体的学习力为核心，提 高群体智商，使群体成员活出生命的意义，自我超越，不断创 新，带领学校实现超常规发展。 群体学习即是将学员组织在一起的学习方式，是企业培训 中相当有效地手段之一。 群体学习是一种过程中的学习，能让学员在群体的活动中 加以体会，理解，让他们自己的出一些理论，总结一些规律， 这种亲历性会强化已学到的知识，技能，也便于其在实际工作 中的应用。 2020/6/6 二 、群体学习的原则： 1. 群体性原则。 即学习活动在群体中进行，在培训开始就按小组的方式 把学员组织起来。 2. 需要性原则。 即学习开始时就要明确学习的目的和个人的需要，与这 些相联系的行为和活动是学习的重点。 3. 应用性原则。 即学习的内容体现学以致用，尽量在学习的过程中创造 表现他们将所学到的知识技能应用到实践中去的机会 。 2020/6/6 三 、群体学习方法设计注意事项 1. 群体学习的设计必须把实际中的各方面因素考虑周全。 培训的场景应与实际的工作场景相对应，前者只是后者的 一个模拟。在实际的工作场景中，工作任务不同工作对象各异， 每个人要处理的侧重点不一样。 2. 群体学习的方法要与客观的组织文化密切相关。 不同的组织有不同的文化，对特定的组织而言并不是所 有的学习方法都会起到同样的作用。 2020/6/6 四 、群体学习的优点 1. 可以提高一批人的能力。 2. 可以促进学员自我发现，自我诊断，自我完善。 3. 亲自体会和理解一个群体是如何发生发展的，它的个性是怎 样形成的。 4. 促进群体间的人们进行交往，工作任务的完场主要是在这个 层次实现的。 5. 群体学习给学员提供了一个极好的观察群体现象的机会。 6. 改变自己对许多现象的态度观念的认识。 7. 把群体学习学到的许多知识，技能及方法扩展到解决工作任 务的领域。 2020/6/6 五 . 群体学习理论的发展史和基本观点 群体学习理论有着很深的历史渊源，最初主要用于临床心 理学领域， 20 世纪 30 年代起逐渐被用于组织行为学领域。近几 十年来，随着人本主义心里学的兴起，把群体学习理论及其实 践向前推进了一大步。 一方面，强调学习中人的主体因素，认为学习中的个体并 不是孤立的，而是在群体的环境中，人们相互学习，相互影响， 充分发挥群体的助长作用，可以极大提高学习效率。 另一方面，在群体学习中，学员还可以掌握人际交往技能， 创造性思维技巧等。 2020/6/6 勒温观点 德国心理学家勒温认为，人们结成的各 种群体，不是静止不变，而是处于各种因素 不断互相作用和相互适应的过程中，因此， 群体不是个体的简单集合，而是一个动力整 体，是一个系统。 群体的行为通过协作活动所产生的力量， 会超过各个人单独活动的力量总和。 2020/6/6 就我们目前的身份而言。 就我们学生而言，当他属于某一群体时，会感受到大家 庭的温暖，产生一种归属感，特别是在涉及到群体利益和荣 誉的情境中给人产生更为强烈的归属感。 大学生群体具有认同功能，其自身具有一定的权威性和 对成员有吸引力，而个体也往往自愿接受这一群体的影响并 与其融为一体，从而形成一个整体的心理倾向 大学生群体对学生个体还有塑造功能，可以规范各成员 的行为，提高学生的学习水平，也可以相互勉励，共同进步， 相互关心照顾，解除精神上的空虚和无聊以达到健康心理。 能够营造一个积极的、向上的、健康的大环境，通过影 响、引导大学生群体，达到促进大学生心理健康成长的最终 目的。 2020/6/6 六 . 罗杰斯的群体学习理论认为 1. 非结构性 ; 即没有固定的教学模式，也没有具体的教学目标，学员在没有控制 的自由气氛中讨论，他们的思想不是源于教师的讲授和书本，而是源 于自己的感觉，情感判断。 2. 鼓励思考： 即强调学生创造行的思考，通过群体学习使学员的态度，价值和行 为得以“重建” 。这种重建就是罗杰斯所理解的群体学习的真正意义， 不是期待老师的引导，评价，确认和裁决，而是自我思考提高，形成 创造性思维