浅谈信息技术与小学科学学科教学的整合应用-精品文章.docxVIP

浅谈信息技术与小学科学学科教学的整合应用 【摘要】随着时代的发展，科技的进步，信息技术越来越受到国家的重视。伴随着教学改革的不断深入，信息技术为教育教学注入了无限的生机与活力，给课堂教学效果带来了实质性的变化。可以说学科教学越来越离不开信息技术了，另外信息技术课程本身也越来越趋向于整合其他学科的内容。 【关键词】信息技术；小学科学教学；方法；问题 当前,由于现代教育技术的不断发展,其所带来的不仅仅是教学手段的变化,同时它也带来了教育内容、教学组织形式及课堂教学中师生关系的变化。小学科学作为一门基础学科，它立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。“它是一门极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特的作用”。因此，如果能在小学科学教学中充分发挥信息技术优势，为学生开拓出一些培养其创新意识、创新思维、创新能力、创新自主探究方法和途径，势必会带来小学科学教学的一些新的变化。在教学中我将信息技术与科学教学方式、教学内容及教学手段和个性选择进行整合 ，从而激发了学生的创新意识，训练了学生的创新思维，大大地发挥信息技术的作用。 一、 信息技术与小学科学教学整合的作用 （一）、展示不同的学习内容，训练学生的创新思维 小学科学教材内容的选择贴近儿童生活，符合现代科学技术发展，趋向社会发展需求，洋溢着现实生活气息，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触的问题相关，而且能够大大地调动学生的兴趣和积极性。但人无完人，书亦无完书。现行的小学科学教材中，还出现一些离生活现实、离这个时代比较远的信息，而利用信息技术与科学课程整合，就能弥补此中不足。在教学中通过上网查找资料，借助信息技术，解决无法跨越时间和空间的限制，把千万年的漫长时间变化缩短至几分几秒展现在学生面前；把有趣复杂的化石、煤炭、石油形成过程、复杂的地壳运动过程展现在学生面前。不仅让学生理解了教学内容，还让学生掌握了一定的科学知识。就小学科学而言，由于涉及的内容涵盖面广、包容量大，因此这就要求学生在思维上能够不固于原有的定势，善于变换角度地灵活地去思考，能深刻地高水平地掌握知识，并把这些知识广泛地迁移到学习新知识的过程中去，使学习活动顺利完成。为了能够帮助学生达到这个目的，我在教学中采取了以下方法: 1、录音播放。 《声音的产生》这课内容让学生了解声音的产生原理。为了训练学生的创新思维，我在上课前先借助录音机把钢琴曲播放给学生听，让学生一边听一边思考:你从中听出了什么？感觉到为什么？由于学生对课文内容不甚了解，自己的头脑中没有形成一定的思维定势，因而他们在回答时就不会受局限，自己想怎么说就怎么说，从而促使自己的创新思维得到了一定的发展。 2、录像再现。 学习《地震和火山》一课时，学生提问:“地震发生时是怎样的情况，火山发生时是怎样的情况？”“在这样的情况下我们应该怎样保护自己？我播放录像《5.12地震》场面。房屋的倒塌声，人们的呼喊声连成一片，学生仿佛置身在地震的现场。在这一形象感知的基础上，学生排除了思维障碍，在情感上产生强烈的共鸣，激发了学生的思维兴趣。这时教师让学生答题，他们一改过去照本宣科的现象，用自己的富有创造性的语言回答得有声有色。 3、网络下载。 学习《探索宇宙》这课时。什么是射电望远镜，射电望远镜有什么作用，它是怎样工作的，小学生很难有个清晰的认识。因此学生的创新思维就很难得到发展。解决这些问题并不难，打开计算机，进入相关网站，找到这些内容下载下来，一看便明。问题解决了，其他的内容也就迎刃而解了。 这正是利用了信息资源、现代化手段来跨越时空的界限。将信息技术融合到小学科学教学之中，引入时代活水，与小学科学教学内容相结合，使学生的知识更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活和现代科技。 （二）、营造宽松的学习环境，激发学生的创新意识 “学会学习”已经成为一个具有鲜明时代特征的世界性口号。传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式，课堂气氛沉闷，学生自主学习空间萎缩，缺乏活力。教出来的学生就好比算盘珠子，拨一拨，动一动，原本聪灵的个性被扼杀。这样的学生怎能适应信息化、数字化的时代。作为创新教学的尝试，信息技术与科学课程整合教学中摒弃了传统的教学方式。在网络环境下学习，是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。所以我们有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，将科学知识从空间和时间上向课外延伸，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养了学生求得知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。 如我在小学科学《消失了的恐龙》的教学时，我根据教学目标对教材进行分析、处理、补充，并以网页的形式呈现给学生。上课时，学生提出了学习过程中遇到的不能解决的问题，在我的引导下利用教师提供的资料和自己查找的信息，进行个别和小组合作的学习方