PBL模式下高中生地理综合思维培养研究.pdfVIP

摘要 摘要 新课程改革以来，“核心素养” 已成为高中地理教学的重要培养目标。“综合思维”是地 理核心素养的重要组成部分，也是地理学的基本思想和研究方法。基于问题的学习 （Problem-Based Learning ，以下简称PBL ）作为一种新型教学模式，是激发学生学习兴趣、 培养学生能力的重要途径，将二者统一于地理教学过程中，对于培养地理核心素养具有重 要意义。本文从PBL 模式与地理综合思维的特点出发，探讨PBL 模式培养地理综合思维 的优势，然后通过调查当前运用PBL 模式培养地理综合思维的现状，揭示存在的问题，进 而从教学层面提出了相应的途径和策略，并辅以教学案例。 本文主要研究结论如下： 第一，通过梳理国内外相关研究成果，阐释 PBL 模式与地理综合思维的特点，分析 PBL 模式在问题设计、问题探究、问题解决过程中培养地理综合思维的优势，以鲁教版必 修地理1 为例，对利用PBL 模式培养地理综合思维的教学内容进行分析。 第二，采用问卷法，对PBL 模式培养高中生地理综合思维的现状进行调查分析。结果 显示：教师和学生均认同PBL 模式与地理综合思维的重要性。学生在学习中存在对地理综 合思维理解不透彻、问题意识欠缺、反思意识不足等问题，认为教师教学方法、学习情境 和学习方法等因素会影响地理综合思维的提升；教师在教学中存在对PBL 认识不充分、课 堂脱离生活实际、不重视学生课堂活动与自主学习、忽视学生思维结构评价等问题，认为 学生地理基础知识不扎实、知识网络不清晰、教师教学方法、学生学习方法、学生思考问 题的方式和习惯等会影响学生地理综合思维的提升。 第三，针对调查中存在的问题，结合PBL 模式与地理综合思维的特点，提出PBL 模 式下高中生地理综合思维培养的途径与策略。在开放性、层次性、适宜性、独立思考与合 作探究等原则指导下按照设定学习小组、创设问题情境、分解问题链条、小组合作探究、 问题解决与展示、评价与反思的步骤展开教学过程；通过合理设计问题，精选教学素材； 转变传统学习观，培养问题解决意识；预留充足时间，促使学生充分思考；加强现代信息 技术应用，丰富学习资源与途径；运用思维导图展示探究成果，巩固地理综合思维；重视 评价与反思等策略保障教学过程的顺利实施。 第四，以鲁教版必修地理1 “洪涝灾害”为例，进行PBL 模式下高中生地理综合思维 培养教学案例的设计与实践。针对实践过程中存在的情境创设困难、评价方式复杂多样、 学生缺乏问题与创新意识、教学设施不完善等问题，从学校、教师、学生三方面提出相应 建议。 关键词：PBL 模式；地理综合思维；高中生；必修地理 1 I Abstract Abstract Since the new curriculum reform, “key competences” has become an important training goal of geography teaching in high school. “Comprehensive thinking” is an important part of geographical key competences, but also the basic thought and research method of geography. As a new teaching mode, Problem-Based Learning(PBL)is an important way to stimulate students interest in learning and cultivate their ability. Integrating the two into the process of geography teaching is of great significance for cult