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中国英语学习者英语心理动词论元构式习得研究 摘 要 心理动词表示心理事件。心理事件是人类最基本、最普遍的经验活动之一。 心理事件的语言表征具有普遍性，既体现人类认知共性又反映各民族人们对心 “ ” 理事件的不同识解方式。心理事件语言表征的 特殊性 （两类英语心理动词论 元匹配位置相反）引起了理论语言学和语言习得研究领域的学者广泛关注。现 有大量研究围绕心理动词展开，倚重普遍语法理论、偏重心理使役动词和及物 句式习得，侧重诱导产出、语法判断等实验任务，缺乏对心理动词和论元构式 互动表征心理事件的研究和心理事件表征二语习得全貌的研究。本研究以基于 使用的认知构式语法理论为指导，采用语料库和实验相结合的方法，研究中国 英语学习者对心理事件英语表征的习得问题。本研究探讨二语构式习得机制、 母语影响和构式的用法特征等因素对中国英语学习者英语心理动词构式习得发 展的影响，主要回答以下三个问题： 1）中国英语学习者英语心理动词论元构式使用有何特点？其频率、典型实 例等方面呈现哪些特点？ 2）不同水平中国英语学习者英语心理动词论元构式使用有何特点？呈现 哪些阶段性发展特征？ 3）影响中国英语学习者心理事件英语形式和功能重构的因素有哪些？以 及这些因素如何相互作用？ “ 针对上述问题，本研究首先在认知语言学的思想指导下，从 现实—认知（概 念化）—语言”三者的关系和心理事件意象图式入手，概括了心理事件的语义结 构和句法表现。在此基础上，对比分析了心理事件英汉表征构式的共性和差异， “ ” 构建了 心理事件英汉表征构式清单 ，为后续分析中国英语学习者和英语本族 者的英语心理动词构式使用提供分析框架。然后，本研究采用语料库法和实验 研究方法对比了中国英语学习者和英语本族语者的英语心理动词构式使用共性 和差异，以发现中国英语学习者英语心理动词构式习得发展特征和探究其习得 因素。 语料库分析发现，中国英语学习者英语心理动词论元构式使用跨水平无明 显增长，但总体上随语言水平提高，学习者的构式使用数量和种类有所增加， 并表现出与英语本族语者构式使用大致相同的频率趋势 （尤其在两类心理动词 的典型构式使用上）；学习者的心理动词构式习得发展不平衡：学习者心理动词 非典型构式使用低、知识不完备，学习者构式使用存在心理动词个体差异和不 同于本族语者的构式偏好；学习者的两类心理动词失误普遍倾向和构式使用偏 好都表明学习者心理事件英语表征受母语在线思维影响——侧重表征心理事件 II 博士学位论文 “感事”，和偏好心理状态事件“低及物性”和心理致使事件“弱施事性”表征。 实验研究进一步验证语料库发现和考察中国英语学习者英语心理动词构式 习得发展因素。实验研究的两项任务 （句子产出和句子翻译）均证实了心理事 件表征和二语习得的典型范畴特征，并发现中国英语学习者英语心理动词构式 产出有语言水平和心理动词个体差异。学习者心理状态动词构式习得，髙级水 平学习者表现最好；学习者心理致使动词构式习得发展随语言水平提高；形式 和语义突显度高的心理动词，学习者构式产出多、失误少。实验研究还发现了 中国英语学习者不同于英语本族语者的英语心理动词构式使用特征。在句子产 出任务中，学习者忽略心理事件情景识解和心理事件因果/驱动图示表征，缺乏 对构式整体义和各构式表征细微差别意识，学习者构式使用倾向依赖心理动词， 出现了及物构式和被动构式使用过度概括；在句子翻译任务中，学习者会使用 两类心理动词的及物构式，但是不同水平学习者心理状态动词及物构式扩展不 足，学习者过度概括使用心理致使动词及物构式或使用被动构式 （不恰当）代 替及物构式的使用。实验研究表明学习者缺乏对心理事件情景的正确识解和心 理动词的其他构式知识。 1 在此基础上，本研究提出： ）两类英语心理动词的不同论元实现源自两类