取消“几道杠”、淡化“官本位”案例反思.docxVIP

取消“几道杠” 、淡化“官本位” 、就真的能让教育回家吗？ ——“抹不去的“几道杠” 当代，在教育领域 实施素质教育的实践过程中， 主张培养学生： 既要勇于张扬个性 、敢于创新；又要树立服务他人、有所贡献于社 会的责任意识。所以各地有不同的实践和探索… 最近 ，在武汉市武昌实验小学 , 一项旨在淡化小学生官本位思想的革 新正在展开 , 学校少先队里 98个大队长、中队长和队委被要求取下肩 膀上代表身份的 二道杠 、三道杠, 代之以统一的志愿者标识 , 相互 没啥差别。 对这个做法，有人肯定叫好 , 有人开始怀疑… . 。当成人 世界的“官本位”意识都已经向幼儿园渗透时 , 一所小学又如何能够 幸免？！ 面对诸多的争议 ,该校张长选择了沉默坚持 , 他清楚：大人 世界远比小学生们的心理复杂 , 他一直致力于让自己的学生回归童真 快乐, 但当官的思想到底能在他这里去除多少 , 似乎并不取决于他 的愿望和期待 , 而最终决定于成人世界向这里渗透了多少。服务与权 力 区别在哪里？他常常这样思索 学校的措施是。让原来的班干部解下 三道杠的别针, 换上 志愿者标识 , 六年二班的王思妮还不太明白这种改变意味着什么 , 她 仅仅觉得这个标识“也挺好看”。但走在校园里 , 她发现 , 低年级的 学生不再向她投来曾让她印象深刻的敬畏目光。 这让她有一点失落 感。 校长张基广很反感班级和少先队干部的 官化, 他让学校 里等级分明的 一道杠 、二道杠 、三道杠变成了志愿者 , , 在他 看来, 这无疑能直接遏制不好的风气 ,并让孩子们从小培养志愿服务 精神。 张基广对采访的人说。他下定决心：总有一天，要让教育回家…。 看后反思： 对武昌实验小学推出这项“改革”的出发点， 我个人是能理 解的。但此举是否能真的能够产生淡化小学校园里所谓的“官本位” 思想和等级观点，真的就能让教育回家吗？对这点我还是有些质疑和 不解的。 少先队的干部标志“一道杠、两道杠、三道杠”，真的没有什么积极 作用，反而会引发孩子们的“官本位”和等级观点吗？恐怕未必吧。 作为一名家长， 我的孩子并没有因为当班干部而影响她学习， 反而会 促动她更加努力地学习。 其次，我们也没有刻意要培养孩子当大队委 的兴趣和习惯， 当然也并非灌输“官本位”的理念， 而是尊重孩子的 意愿，从小磨练一下，长大以后就能更快更好地适合社会。作为一名 教育战线上的工作者， 我们都知道少先队干部标志和少先队的第一标 志“红领巾”一样，是具有激励少先队员“努力学习，锻炼身体，参 与实践，培养水平”等积极作用的。而让担任小队长、中队长、大队 长的少先队干部戴上相对应的标志， 其产生的主要作用或者说正面效 应，恐怕并非是什么萌发出“官本位”和等级观点， 而应该是一种对 学校、老师和少先队组织和同学们寄予信任而油不过生的荣誉感， 是 一种力争在德智体美劳等方面都能表现优良的责任感和鞭策自己天 天向上的“正能量”。 少先队的“干部标志”不应该被视为引发“官 本位”或等级观点的原因。 这次，武昌实验小学拿取消少先队干部标志来当成淡化“官本 位”从娃娃抓起来的“利器”，是否有点思维的简单化了呢？ 据资料查证，武昌小学的这种做法并非是“前无古人”的新创 举。 47 年前，上海市闸北区北苏州路小学就仿效当时取消军衔制的 做法，也取消了少先队的干部标志，管你是什么大队长、中队长，统 统和作者这样“一长也不长”的少先队员一样，没什么标志可“显 摆”了。理由嘛，几乎和今日的武昌实验小学取消少先队干部标志 “如出一辙”， 也即“取消等级， 人人平等”似乎这样一来就“皆大 欢喜”了。 40 多年过去了，事实早就证明，以取消某种外在的干部 标志，来淡化“官本位”、 来实现“人人平等”， 既无现实的可能性， 也缺乏理论的支持和法规的正当性。所以，从这个意义上来说，淡化 “官本位”和等级观点， 最需要做的是从改善社会大环境着眼， 这可 不是一件如同拿掉少先队的干部标志“杠杠”那么简单而容易的事。 我是一名幼教工作者， 在幼儿园中没有“几道杠”， 可在孩子心中也 存有着“官本位”现象。 例如：幼儿园采用了“今天我值日”这种方 式鼓励幼儿为大家服务， 这种方法按理说跟“我是小志愿者”没什么 区别了，但是孩子们都非常愿意当“值日生”这样能够为大家服务， 而当上值日生的幼儿就会有高高在上，今天我是“老大”、今天我 “当官“的想法。 诚如华中师范大学教授范先佐所言： “‘官本位 的东西并不是由’几道杠’引发的， 而是社会大环境的问题，需要学 校、家庭、社会遗弃努力解决。”虽然，这称得上是一项任重道远的 艰难工程，但相信随着社会方方面面的进步和发展， “官本位”的淡 化是能够期待和能够逐渐实现的。 所谓“官本位”，其实是自上而下，学校是社会的缩影，学生是