高中生数学问题意识的调查研究.pdfVIP

摘要 摘 要 “数学问题意识”是人们在数学学习活动中因认知冲突所产生的批判、探索的心理状 态.这种心理状态与高中生数学核心素养的培养，学生主体地位的落实，新课标中对于学生 问题能力的要求不谋而合，并且有助于培养学生的创新精神和实践能力. 本文基于2017 版高中数学课程标准，从发现问题、提出问题、分析和解决问题三个维 度入手，调查高中生数学问题意识现状.本文采取定性分析与定量分析相结合的研究方法， 主要包括文献分析法、访谈法、调查研究法、统计分析法等. 本文的研究过程：首先，通过阅读大量文献、书籍、期刊等,笔者梳理与问题意识发展 相关的国内外研究进展，为调查高中生数学问题意识奠定理论基础.其次，通过访谈曲阜一 中高一、高二的8 名数学教师，笔者了解有关数学问题意识教学的现状，以及有关问题意 识的影响因素和培养策略.然后，笔者在相关文件和问卷的指导下，结合教师访谈结果，设 计并编制了测试高中生数学问题意识现状的调查问卷，笔者对曲阜一中的400 名学生进行 问卷调查，利用IBM SPSS Statistics 19 软件对问卷结果进行统计分析，得出结果.最后，结 合调查结论和教学实践经验，笔者提出培养高中生数学问题意识的针对性策略. 本文的研究问题为：(1)高中生数学问题意识的现状是什么？(2)造成高中生数学问题 意识现状的原因是什么？（3 ）如何培养高中生数学问题意识？ 研究的主要结论有：（1）高中生的数学问题意识普遍薄弱.高一、高二年级学生之间 不存在显著差异;男生、女生之间也不存在显著差异;学生的数学平均成绩和数学问题意识 水平相关. （2 ）高中生发现问题的主动性、正确表征问题的能力较弱；高中生提出问题的 主动性较弱、提问的机会较少；高中生运用数学解决实际问题的意识较弱、对问题的反思 和总结较少. （3 ）影响高中生数学问题意识的因素主要有：中国传统文化，教师的教学模 式、教育观念，学习氛围，学生自身因素（自信心、知识储备）等. 培养策略：（1）发挥教师主导作用，具体包括：创设问题情境，开展探究性教学，组 建课外数学研究小组，布置开放性作业，开展多元化评价方式，提高自身素养. （2 ）尊重 学生主体地位,包括自主学习、合作学习、探究学习. （3 ）构建美好和谐的师生关系；（4 ） 营造浓厚的学习氛围等. 关键词：高中生，数学问题意识，现状调查，归因分析，培养策略 I Abstract Abstract “Mathematics problem awareness” is the mental state of criticism and exploration caused by cognitive conflicts in mathematical learning activities. This mental state coincides with the cultivation of high school students mathematical core literacy, the implementation of the students subject status, requirements for students problem ability in the new curriculum standard, and helps to cultivate students innovative spirit and practical ability. Based on the 2017 senior high school mathematics curriculum standards, this article starts with the three dimensions of finding problems, asking questions, analyzing, and solving problems to investigate the stat