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实际测量_四年级数学教案_模板 教学目标 　　1．使学生初步学会使用简单的测量工具测定直线和沿直线测量指定的距离．了解步测和目测的方法． 　　2．培养学生动手实践的能力和与他人合作的能力． 　　3．使学生认识到数学知识来源于实际生活，能帮助人们解决生活中的问题． 　　教学重点 　　会利用简单的工具沿直线测定指定的距离． 　　教学难点 　　会利用简单的工具沿直线测定指定的距离． 　　教学准备 　　卷尺，标杆，测绳，教学软件 　　教学过程 　　一、认识测量工具． 　　1、（播放农民在平整土地；工人在兴修水利、建造房屋时进行测量的场景） 　　2、教师说明：测量土地时要用到标杆、卷尺、测绳等工具．（一边说一边出示） 　　二、利用工具实际测量． 　　1．如果要测量教室的长和宽可以怎样来测量？请同学来演示一下． 　　2．教师小结：测量较近的距离，可以用卷尺或测绳直接量出． 　　3．如果要测量学校操场跑道的长度应该如何来测量？测量时应注意些什么问题？ 　　4．组织学生讨论，汇报（学生边汇报，教师边演示课件“实际测量”） 　　（1）两个人先在A点和B点各插一根标杆； 　　（2）第一个人在A点指挥，叫第三个人把另一根标杆插在C点，使它和B点的标杆同时被A点的标杆挡住； 　　（3）用同样的方法再把另一根标杆插在D点…… 　　（根据测量距离的长短来确定分段测量的段数．） 　　（4）把所有这些点连接起来，就定出了一条直线． 　　测定直线以后就可以用卷尺或测绳逐段量出所要测量的距离了． 　　三、步测和目测． 　　1．步测． 　　（1）（演示1步的长度）从后脚尖到前脚尖的距离． 　　（2）（演示步测的过程）先量出几十米的一段距离，用均匀的步子沿直线走上三、四次，记好每次走的步数，然后再算出平均每次走的步数，再算出走一步的平均长度是多少？ 　　（3）强调：步子要均匀，不能忽大忽小；要尽量沿直线行进． 　　2．目测． 　　（1）你现在能不能坐在座位上估算一下你和老师之间的距离． 　　（2）这种只用眼睛来估量一段距离的方法叫做目测． 　　（3）出示图片“参照图”，帮助学生练习目测． 　　（4）教师说明：目测时容易受地形的影响，如在开阔地，容易把距离估测的偏短，而在狭长的地方又容易把距离估测的偏长． 　　四、实践活动． 　　全班分成三组，分别进行实践活动． 　　1．测定直线．让学生分组按照课前分别指定的两点之间测定直线，在地面上画出直线，并量出两点间的距离． 　　2．步测． 　　（1）先测出自己的步长．50米的距离反复走3次求出平均步数，再算出平均步长． 　　（2）步测学校大门口到教学楼的距离． 　　（3）公布工具测量的结果与自己步测的结果进行比较． 　　3．目测． 　　教师先测定50米的距离，每隔10米插上标杆，估计10米、20米、30米……各有多长，然后拔掉标杆，根据指定的目标练习目测． 　　五、课堂小结． 　　1．通过这节课的学习，你有什么收获？ 　　2．步测和目测与利用工具测量有什么区别？ 　　（在缺乏测量工具或对测量结果要求无需很精确时，可采用步测或目测．） 六、板书设计 教学目标 　　1．使学生理解并掌握正方形面积的计算方法． 　　2．通过正方形面积公式的推导，初步渗透事物之间具有内在联系，并可以互相转化的观点，培养学生思维的深刻性． 　　3．培养学生分析、推理、抽象、概括能力和动手操作的能力． 　　教学重点 　　理解并掌握正方形面积的计算公式，能正确地计算正方形的面积． 　　教学难点 　　正确理解正方形面积的计算方法． 　　教学过程 　　一、复习准备． 　　师：我们掌握了面积、面积单位和长方形面积的计算，请同学们回忆以下几个问题． 　　1．什么叫面积？ 　　（物体的表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积） 　　2．测量或计算面积时，常用的面积单位有哪些？ 　　（平方厘米、平方分米、平方米） 　　3．闭上眼睛想一想，1平方厘米、1平方分米、1平方米各有多大？然后用手比划一下1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小． 　　4．想一想长方形、正方形各有什么特征？ 　　（长方形有四条边，对边相等，4个角都是直角．正方形四条边都相等，4个角都是直角） 　　5．要计算长方形的面积，必须知道哪两个已知条件？ 　　（长和宽各是多少） 　　二、学习新课． 　　1．看图列式计算长方形面积． 　　投影出示长6厘米、宽2厘米的长方形．（单位：厘米） 　　（逐步移动长方形的宽，直至使长方形转化为正方形） 　　长6厘米、宽2厘米　　　　　6×2＝12（平方厘米） 　　长6厘米、宽3厘米　　　　　6×3＝18（平方厘米） 　　长6厘米、宽4厘米　　　　　6×4＝24（平方厘米） 　　长6厘米、宽5厘米　　　　　6×5＝30（平方厘米） 　　长6厘米、宽6厘米　　　　　6