部编语文五年级【阅读理解】阅读专项：句子作用剖析+阅读理解专项练习及答案.docxVIP

部编语文五年级【阅读理解】阅读专项：句子作用剖析+阅读理解题和答案 给人一架梯子 ①上大学时校园里有一片柿林，柿子成熟时，又大又甜的柿子沉甸甸地把 树枝都压弯了，诱得我们总想寻个机会偷偷摘几个解馋。但学校明确规定：未 经管理人员许可，严禁私自进入园内践踏花草、采摘果实，若违规将给予处 分，并记入学生档案。这样我们只能望柿兴叹了。?21?教育网?21?世纪教育网版 权所有 ②机会终于来了。一个周末的夜晚，上完自习课后，整个教学楼熄灯了。 我们三个舍友想，柿林的管理人员应该回家了，我们可以乘机偷柿子解馋。很 快我们找来了手电筒，明确了分工：一人在园外负责看人，一人上树摘柿子， 一人在树下接。不到一刻功夫我们的包里已装满了柿子。突然放风的舍友喊 道：“快下来，管理人员来了，快撤！”2121?教育网 ③树上的舍友慌了，急忙从树上往下滑，然而已经迟了。守柿林的老者已 经打着手电走到树下，树上的同学吓得不敢下来。老者缓缓地把手电照在树 上，轻声说道：“别着急，慢慢下，当心别摔着！想吃柿子说一声，晚上摘柿 子多危险，下来吧，别慌。等着我去给你拿架梯子。”老者很快拿来了梯子搭 在树上，舍友踩着梯子稳当地下了树。?21·cn·jy·com21·cn·jy·com ④我们规规矩矩站在树下等着他的盘问，心都提到到嗓门上了。毕业关 头，在这个以纪律严格而著称的学校，违反校规无异于自毁前程。?21?世纪教育 网?21- ⑤更糟糕的是校公安处的两个值勤人员听到声音后拿着电筒也赶了过来。 一个拿出违规学生登记本，一个严肃地询问：“发生了什么事？是不是有人在 偷柿子？哪个系哪个班的？叫什么名字？”老者抢在我们前面说道：“今晚闲 着想吃柿子，就叫了三个刚下自习的学生帮我摘几个尝尝。”?【来源：?21·世 纪·教育·网】 ⑥“不可能吧？摘几个柿子用得着几个包吗？肯定是你有私心，想拿到校 外去卖。”值勤的人不容置疑地说。“不信你可以问问他们啊！”老者平静地 说。我们帮老者圆谎。值勤的人悻悻然走了。?21?·世纪?*?教育网 2·1·c·n·j·y ⑦老者说：“孩子，回去吧，以后可别犯错误，前途要紧！” ⑧那天晚上我们在忐忑中度过了一夜，总担心值勤的人会来调查。 ⑨后来，我们在校园里再没见到老者的身影，听说老者被学校辞退了，回 到了他那贫困的农村老家，原因是他私自在夜里偷学校的柿子到外面卖。那年 7?月我们怀着自责的心情顺利毕业了。但直到现在，老者的那句话还时常萦绕 在我的耳边——“别着急，慢慢下，当心别摔着！”这充满温情关怀的话既维 护了我们的尊严又揭穿了我们的浅薄。 2?·?1?·?c?·?n?·?j?·?y?【来源：?21?·世 纪·教育·网】 ⑩现在，每当我身边一些涉世不深的同事偶尔犯错误时，我就会想起老 者，想起那个不寻常的月夜。 于是我也会不露声色地给这些稚嫩的心灵一架梯子，让他们从错误的泥 沼里抬头走出 来。因为他们和当初的我们一样还有漫长的路要走。 第④段画线句能否删掉，为什么？（句子作用剖析题） 参考答案：不可以，这句话为下文老者的行为以及我对老者的感激与愧疚 之情做伏笔。 答案点拨：本题有两个得分点。（内容情感+结构作用） 这类句子往往是总领句、总结句?、重要的过渡?句或各个层次的中心句。这 类题规律也较为容易把握，主要掌握特殊句子在文章中的作用。有时，这类结 构的考察会和句意理解混同考察，比如选取一个有比喻义的结构句考察其于文 中的作用，这样就要同时利用句意分析的方法，剥去比喻义，还原本义，又要 分析其于文中的结构作用。www-2-1-cnjy-com21·世纪*教育网 一般来说，要求毕业班的同学要做到对于文章中特殊句式的类型了然于 胸： 开 头句子 中 间句子 开篇点题，统领全文；开门见山，呼应标题； 开门不见山，荡开一笔，设置悬念； 故设疑问，引发思索； 引出下文，或为下文作铺垫；渲染气氛，奠定基调。 承上启下，总结上文，引领下文；呼应开头，为下文做铺垫；呼 应标题，深化主旨； 结 尾句子 矛 盾句 抒 情句 变 式句 修 总结全文，归结主旨；呼应开头，使文章浑然一体；卒章显志， 点明题旨；强化作者情感，深化或升华主旨；言有尽而意无穷，引发 读者思考。 字面上看自相矛盾,但作者却寄寓深刻的用意.有两方面的意思, 但却侧重一面。 明显地表达作者喜怒哀乐和对事物的褒扬贬抑的句子,往往是把 握作者思想感情的突破口,有时也是文章的主旨。 这样的句子往往有强调的意味,强调的点就在位置改变的那一部 分上。 合作者所使用的修辞手法,判断作者想要表达的意思。 辞句 同类题目扩展思考： 第 段于文中的作用 参考答案： 内容上：“给稚嫩心灵一架?梯子”是指我?也和当年的老人一样，以温情的 方式维护、帮助身边涉世未深的同事，“走出错误的泥沼”是指委婉指出其