七年级的数学上3.6综合与实践一次方程组与CT技术(沪科版).docxVIP

★精品文档★ 2017 年七年级数学上 3.6 综合与实践一次 方程组与 CT技术（沪科版） 3 ． 6 综合与实践——一次方程组与 cT 技术 ．了解什么是 cT 技术， cT 技术有什么作用． ．体会 cT 技术与一次方程组的关系 . ．会将实际问题抽象成数学问题，通过列方程解决问 题 . ．增强用数学的意识，激发学生学习数学的热情． 重点 cT 技术与一次方程的关系． 难点 用一次方程组分析 cT 数据． 一、创设情境，导入新知 cT 是 X 射线计算机断层成像 (X － raycoputedtoography) 的简称，亦指一种病情探测仪器．由于  cT  分辨力高，可使 人体内组织或结构清楚地显影，  能清楚地显示出器官是否有 病变，因而对脑瘤、 肺癌等疾病， cT 检查作出的诊断都是比较可靠的． 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 1 / 5 ★精品文档★ cT 的工作程序是这样的： X 射线射入人体，被人体吸收 而衰减，应用灵敏度极高的探测器采集衰减后的 X射线信号， 获取数据 ( 由于人体不同器官和病变部位对 X 射线的吸收程度不同，所以所得数据也不同 ) ，将这些数据输入电子计算机，进行处理后， 就可摄下人体被检查部位的各断层的图象，从而发现体内任何部位的细小病变． 所谓断层是指受检体的截面薄层，为了显示整个器官， 需要多个连续的断层图象， 图象的个数按断层的厚度 (1 ～ 10) 而定． 各断层的 cT 图象是如何得来的？我们在受检体内欲成 图象的断层表面上， 按一定大小 ( 长或宽为 1～ 2) 把断层划分 成许多很小的部分 ( 它的高就是断层的厚度 ) ，这些小块就称 为体素， 一般用吸收值来表示 X 射线束穿过一个体素后被吸 收的程度，要得到该断层的图象，要发现受检体有无病变， 就需要把它上面的各体素的吸收值都求出来． 那么如何求一个断层上各体素的吸收值呢？这节课我 们就来学习用最简单的由 A、B、c 三个体素组成的断层为例来进行说明． 二、师生互动，理解新知 设体素 A、 B、 c 的吸收值分别为 x、 y、 z，则 X 射线束 1 穿过体素 A 和 B 后，由探测器测得的总吸收值为 p1，则 x 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 2 / 5 ★精品文档★ y＝ p1，① 同样， X 射线束 2 穿过体素 A 和 c 后，测得总吸收值为p2，X 射线束 3 穿过体素 B 和 c 后，测得总吸收值为 p3，则 x＋ z＝ p2，②  y ＋z ＝ p3.  ③ 将方程①②③联立起来，得到一个含有未知数的三元一次方程组，解此方程组，可以求得体素  x、 y、 z A、B、 c 的 各自吸收值． 由于一般的断层至少也得划分成 160× 160＝25600 个体 素， X 射线束从不同位置、不同方向穿过该断层，因而需要 解由此而建立的 25600 个元的一次方程组， 才能求出各体素的吸收值． 说明：此方法称为联立方程法， 由于需建立的方程太多， 因而建立图象的速度较慢．目前 cT 图象的建立普遍采用滤波反投影法， 建立图象的速度很快， 待 X 射线扫描结束之后，随之可得 cT 图象． 问题 1：若 p1＝ 0.8 ，p2＝ 0.55 ，p3＝ 0.65 ，求体素 A、 B、 c 的吸收值． 问题 2：设 3 个病人甲、乙、丙的 3 个体素 A， B， c X 射线束 1， 2， 3 分别穿过后所测得的总吸收值如下： 总吸收量  被 病人 p1p2p3 甲 0.450.440.39 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 3 / 5 ★精品文档★ 乙 0.900.880.82 丙 0.660.640.70 设 x，y， z 分别为体素 A，B， c 的吸收值，完成下 表： 体素吸收值病人 xyz 甲 乙 丙 设 X 射线束穿过健康器官、肿瘤、骨质的体素吸收值如下： 组织类型体素吸收值 健康器官 0.1625 ～0.2977 肿瘤 0.2679 ～ 0.3930 骨质 0.3857 ～ 0.5108 对照上表，分析 3 个病人的检测情况，判断哪位患有肿 瘤？学生思考交流回答． 说明：在 cT 图象中，各体素的黑白程度是由吸收值来 定的，深色表示低吸收值区，浅色表示高吸收值区． 三、课堂小结，梳理新知 通过这节课的学习， 你有什么收获？还有什么疑问吗？ 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 4 / 5 ★精品文档★ 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 5 / 5