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谨防“多媒体教学”的美丽陷阱 最近为推选县语文古诗文教学竞赛的人选，我校实行了全镇性的古诗 文说课竞赛。比赛分为两个环节 , 先说课 , 进入前三名者再上课，最后选 出县参赛人选。 我校青年教师积极参加，纷纷准备说课，当然首当其冲的是制作课件。 明显没有课件便占下风，课件成了一双时下最流行的“高跟鞋” 。真所谓： “万般皆下品，唯有课件高” ！ 是啊！多媒体，瞧你的感觉像三月，色彩缤纷，令人心动，让语文课 堂焕发新的生机。不愧是孩子精神的兴奋剂；教师教学的催力棒。正当普 天下教师都高呼多媒体万岁时，我不禁停下自己的脚步反思： “多媒体真的 是万能的吗？”不过，透过这次比赛，竟发现了一块块瑕疵，也看到语文 教师是如何掉入这美丽的陷阱的。 陷阱一“拿来主义”—— 不容置疑，多媒体教学直观形象，图文并茂 甚至是深情款款，实现优秀的课堂靠他起家。老师们真是煞费苦心，搜遍 所有图片，只要跟课文有一点点沾边的内容都活灵活现的用上。 就如这次选赛课，其中一个教师讲吕岩的《牧童》一诗时，竟把“八 仙过海”中的八仙表现出来，说作者吕岩得道成仙后就是吕洞宾。学生顿 时惊得目瞪口呆。“哦，原来人真的能够成为神仙吗？”这样本想吸引学生 的眼球，却不想带走学生的思绪。 其实，多媒体计算机只不过是教学的工具之一，就像黑板，粉笔，纸 和笔一样。在选用工具的过程中，不能认为工具越先进，教学效果就越好。 美国大众传