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丁永正一一《关注小事关注细节》课堂实录 一、 谈话揭题 板书：老师 对这个题目感不感兴趣？ 生说 师：当同学们看到这个题目时，有的同学可能会这样想：哎呀，这个题目老掉牙 了，从一年级到现在不知写了多少次了；还有一个意思，这个题目没意思；没什 么可写。其实，只要关注小事，关注细节，写的可多了。 师介绍鲁迅的《藤野先生》中的三件事，问：这事小不小？ 师：其实老师是个永恒的话题。……时，老师伴随着你们走过；……时，老师伴 随着你们走过；……时，老师伴随着你们走过；为什么有的同学觉得没东西可写， 那是因为你们没有把细节写细。只要你们眼睛向下，把细节写细，就会有许多好 文章。不信你看一一 二、 范文带路 1、出小一篇文章 重点是写语言细节描写 一天，辛老师把我叫到他的办公室。老师的办公桌后面是一个书柜，里面摆满了书。桌子 的左角放着两摞作业本，右角放两本杂志，最上面的一本是〈〈小学语文教师》。 辛老师搬了把椅子，请我坐下，然后和蔼地问：“你转到我们班已经一个星期了， 适应了吗？喜欢上我的课吗 ？对老师有什么建议和要求没有？ ” 我连忙说：“辛老师，您讲课很生动，说话很幽默，我非常喜欢上您的课！” “是吗？ ”辛老师笑了，“不足的地方肯定有，说说吧。” 我很不好意思地看了辛老师一眼。辛老师两鬓已经斑白了。他面带微笑 ，一双眼睛 真诚地望着我。这目光，这态度，真让我感动。 “不难为你了。”辛老师见我不说话，站起来，拍拍我的肩说，“等咱们熟悉了， 会无所不说的。通过一个星期的相处，我发现你有良好的学习习惯，听讲专注，作业认真。 不过，字写得不入体，建议你买本钢笔字帖，夭夭临帖。俗话说：’字无百日功。’练上 三个月，准见成效。” 我感激地说：“谢谢老师！我一定照您说的去做。 ” 2、指名读，这是一件事吗？这是一件平凡的小事。这事是由对话形成的，对话 完了就结束了。当你写一件事时，你不要想得太多。在文中，作者的描写中哪些 细节给我们留下了深刻的印象？ 师：先看第一段，这绝不是随意写的。这绝不是可有可无的。请你用脑思考。 生：这个老师放着那么多的书，说明这个教师在教别人的同时自己也在学习。 帅：是啊，很会读书。真好 帅：再看第二节，哪些细节引起了你的注意？ 生：辛老师搬了一把椅子给我请我坐下，说明辛老师很和蔼。 帅：是啊，正是作者关注了细节，所以才会笔下生花，而细节往往是一个表情， 一个动作。 帅：第三段有没有？ 生：……两鬓斑白，一双眼睛真诚地望关我，这目光，让我真感动。 帅：突然写了一句外貌，为什么要写？能不能不写？ 生答（略） 师：告诉我们老师辛苦，这就叫细节。 帅：再接着看，有个细节特别让我感动。谁来说说？ 生：……拍拍我的肩说…… 帅：这是这样一个动作，不起眼的，但让我感受到了不一样的地方。就是一个细 节，所以我们要关注细节。 3、出示一篇文章（二） 重点是动作描写的片断 同学们都在全神贯注地写作文。教室里静静的，只能听到陈老师轻轻走动的脚步声。 他忽然发现张宇的橡皮掉在了地上，于是悄悄地走过去，把它拾起来，然后轻轻地 放在了张宇的桌子角上。张宇抬起头来，刚想说声“谢谢”，陈老师急忙做了个“暂停” 的手势。那手势似乎在说：“别声张，大家在做作业呢！” （1） 指读 （2） 这算不得一件事，小事，就小到一个动作，二个动作，你说这是哪个老师 没有做过呀。关注小事，关注细节，事事皆可入文，这篇文章的作者就是丁老师, 我们读任何课外书都要抱着学写作文的态度看。 三、教师创设一个情境，做为写作素材 帅：下面考考大家的眼力、听力、想象力，会不会看、会不会想、会不会写？ 1、教师和一生现场表演（主要内容为一生默写错误，教师在班上讲解，辨析错 误） （表演完后）师：看我的目光了吗？粗心大意可就溜走了。 看见动作了吗？摆摆 手是什么意思？特别最后老师的目光是怎么样的？自己猜测。 四、 学生习作 1、 生写刚才的表演 先听写一句话：丁老师说：“今后写’武’字的时候，只要默念’武人不带刀’ 这句话就不会多加一撇了。” 2、 生开始写，师巡视指导，提出要求：希望写对话分段，字写大，对老师、自 己的眼睛负责。 3、 已写完的同学丁老师送句名言：再念，再念，再念一一叶圣陶 老舍 4、 写完后，学生大声念。 5、 学生交流，教师指导 指名读（优生） 师：其他同学要虚心，哪些地方值得我们学习，哪些地方我们还可以给他提建议。 生读，帅：转身 这个词不能少 加十分 目送 掌声响起 加十分 这件事写 得层次分明，分100分，加上刚才的20分，共有120分。 指名读（合演的学生） 指名读：（专读结尾） 五、 再创情境一一师生表演：一个小朋友迟到了 学生再次习作，五分钟 帅提醒：刚才老师和小芳没说一句话，只用眼神说话。记住啊，眼睛会说话的。 说什么呢？可以用上“仿佛”、“好