匆匆名师教学设计.docxVIP

匆匆名师教学设计 导语：教案设计能帮助老师更好地开展教学课程。下面是收集的匆匆名师教学设计，以供大家参考借鉴。 一、谈话导入，铺垫性引出文本 １、同学们，知道曹老师的年龄吗？猜猜看！ 是的，光阴荏苒，岁月匆匆，不知不觉我已经走过二十八个年头，弹指一挥间，人生的三分之一就悄无声息地过去了。我不禁想起几个成语。 贴板： 岁月如梭、光阴似箭、逃去如飞、稍纵即逝 （齐读成语）读完有什么发现吗？对于时间，你们是怎样认识的呢？（指名交流） ２、是啊，时间真是个神奇的精灵！上个世纪的２０年代，朱 自清先生曾经饱含深情地写下一篇关于时间的散文， 题目叫“匆匆”。（板书课题） 二、朗读课文，整体性感知文本 １、引读： 这是一篇优美而充满智慧的散文，读了以后，它会让你怦然心动、豁然开朗。想不想读？课文就在你们的手里，读起来吧！ ２、学生自由朗读课文，教师巡视、倾听、指导。 ３、初读感悟： 同学们都非常认真、细致地读了一遍课文。谁来说说你读懂了 些什么，或者说从这篇文章中读出了什么？凭直觉， 你觉得朱自清为 什么要写 一篇文章呢？你 得朱自清先生写 篇散文的心情怎么 ？ ４、小 ： 虚度光阴、无可奈何、前途不明、 感彷徨， 些复 的心情，正如同学 所 的，朱自清有，其 你有，我也有。 我 把 份情感凝聚在我 的朗 中吧！ ５、朗 展示，适 ，注意 价的引 性、激励性。 三、探究 ，体 性批注文本 １、引 ： 在我 的朗 中一分一秒地 去了，同学 已 把 文 得正确、流利──但 是不 的！波 克 ： “ 不思考，等于 吃 而不消化。”吃 要 嚼慢咽， 也要 真 ， 心体会。 真正的 ， 出自己的感受， 出自己的思考。 下面， 我 声地 文，一 一 划出 文中写得精 彩的地方，或者是你感受很深的地方， 然后在旁 写上你最想 的 。 可以是 美 句的欣 ， 可以是 含 深刻的句子的体会， 也可以 是 的感受和 想， 可以是 作者朱自清先生的 疑 ?? 每位同学可以重点 2-3 ， 真 ， 心体会。 ２、学生 声 文， 圈点、批注，与 文、作者 ；教 参与到学生的 、思考中去。 四、 生 ，互 性解 文本 才的 程，我 同学都非常投入。 多同学 得好，想得深，写得更是没 。下面，我 就来交流 的感受和体会，老 非常愿意 听你 心灵的声音！ １、“燕子去了??有再开的 候。”： 你 得好， 得也不 ！教 想听你再朗 一遍！朱自清文笔清新， 言朴 ， 有 想 句 的？（指名 ）喜 句 ？我 一起美美地 一 句 。 ２、“在默默里算着??泪潸潸了。” 参与： 了 小 ，我也深有感触。 我今年２８ ，屈指算来，竟有１万多个日子已 从我手中溜去。至今，我 清晰地 得：儿 的我曾有一个美 的梦想，当一个作家，用笔写生活，写世界；１７ 那年，我考取南通 范学校， 我也曾有 当特 教 、当名教 的壮志豪情。然而，走上工作 位已有八年多 ， 我豁然 ：随着日子的一天天 去， 一切似乎离我越来越遥 了！所以，我 得朱自清的 段 ，也写出了我的心事。我很想 一 ，可以 ？─ ─ 有 也想 一 段 ？ 点 ：有感情地朗 文，就是把自己置身于 文情境之中， 着自己的感受去 。 小 ：“亡羊 牢， 犹未晚矣！ ”不要太 ， 只要珍惜 有，我 一 可以 造 煌，走向卓越！ 小结引读：是的，一种强烈的责任感，一种对理想的追求，让作者在最后两小节连发七问。让我们有感情地朗读课文最后两小节。（齐读） 五、言语运用，生成性拓展文本 １、联想延伸： 一篇好的散文往往能让人浮想联翩。课文学到这儿，同学们想到了什么呢？（引导交流） “少壮不努力，老大徒悲伤。” “莫等闲，白了少年头，空悲切。” “一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。” “浪费自己的时间等于慢性自杀，浪费别人的时间等于谋财害 命。” ２、朗诵激情： 此时此刻，老师情不自禁地想起一段话， “人最宝贵的是生命，生命属于我们只有一次。 人的一生应该这样度过： 当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧。”──知道这段话是谁说的吗？（奥斯特洛夫斯基） ３、教师示范： “时间与生命同在。珍惜时间，我们的生命就会日益充实；善待时间，我们的生命必将走向成功。”──知道这段话是谁说的吗？告诉你们，它的作者就是──远在天边，近在眼前，我自己！ ４、学生创作： 其实，在我们每个人的内心深处，对于时间都有一份自己独到的思考与理解。下面，就请同学们沉思一分钟，然后用一句话概括一下你对时间的认识。（交流、评议。）六、默读反思，批判性质疑文本 １、古人云：学贵有疑。疑问是思维的开端，小疑则小进，大疑则大进。课文学到这儿， 同学们是