高中生物_细胞的衰老和凋亡教学设计学情分析教材分析课后反思.docxVIP

细胞的衰老和凋亡》教学设计 【教学目标】 一、知识与技能 描述细胞衰老的特征； 简述细胞凋亡和细胞坏死的区别； 探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系，关注老年人的健康状况； 进行与社会老龄化相关的问题的资料搜集与分析。 二、过程与方法 培养学生联系实际灵活运用知识的能力； 学会进行与社会老龄化相关问题的资料搜集和分析。 三、情感、态度与价值观 探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系，关注老年人的健康状况 和生活状况； 通过有关衰老问题的探讨论，树立科学的发展观。 【教学重难点】 重点： 1.个体衰老与细胞衰老的关系，细胞衰老的特征； 2.细胞凋亡的含义。 难点： 细胞凋亡的含义以及与细胞坏死的区别。 【教学过程】 一、创设情景，导入新课 教师运用多媒体展示一代女神 ——奥黛丽 ·赫本的图片，引导学生 感叹：无论曾经多么风华绝代的人都逃避不了衰老的命运！ 个体的衰 老是自然界中的普遍现象。 那组成个体的细胞会不会衰老呢？细胞衰 老的原因是什么？有哪些特征？我们怎样才能延缓细胞的衰老？这 就是我们本节课要探究的内容，今天我们一起来学习第六章第三节 《细胞的衰老和凋亡》 。 二、展示学习目标 多媒体展示本节课的学习目标， 让学生朗读， 并指出其中的重难 点。 三、自主学习、合作交流 知识点一：个体衰老和细胞衰老的关系 自主探究一：引导学生阅读课本 121 页第二自然段和旁栏部分的 《相关信息》，思考以下问题并完成导学案中相应部分。 1.对于单细胞生物而言，单个细胞的衰老或死亡是否就等于个体 的衰老或死亡？ 2.举例说明年轻人体内是否有衰老的细胞，老年人体内是否有幼 嫩细胞？对于多细胞生物来说，单个细胞的衰老是否等于个体的衰 老？ 对于多细胞生物来说，细胞的衰老跟个体的衰老有什么关系？ 学生阅读，思考，并完成相应的导学案。学生代表回答问题，其 他学生进行补充和纠正，教师在此基础上给予一定的指导和评价。 师生共同总结，得出结论。 即时练习： 知识点二：细胞衰老的特征 合作探究一：引导学生阅读课本 121-122 页，以小组为单位完成 列表格： 个体衰老的特征 细胞衰老的特征 皮肤干燥、皱纹 毛发变白 老年斑 怕冷 吸收能力差 学生以小组为单位进行讨论交流， 得出结论。 小组代表反馈合作 讨论成果， 其他小组代表进行补充和纠正， 教师在此基础上给予一定 的指导和评价。 教师展示总结细胞衰老特点的顺口溜 “体小核大膜改变， 水少酶 低色素多”，引导学生明确每一项代表的含义，并进行限时记忆。然 后教师进行随机提问，掌握学生的记忆情况。 即时练习： 细胞衰老的原因这部分知识点是选学内容，教师先让学生自学， 并利用多媒体进行适当拓展， 然后引导学生结合所学知识和生活经验 共同总结出延缓细胞衰老的方法。 知识点三：细胞的凋亡 自主探究二：阅读课本 123-124 页，思考以下问题并完成导学案 中的相应部分。 1.什么是细胞凋亡？举例说明？ 2.细胞凋亡有何意义？ 什么是细胞坏死？ 学生阅读，思考，并完成相应的导学案。学生代表回答问题，其 他学生进行补充和纠正，教师在此基础上给予一定的指导和评价。 合作探究二：引导学生阅读课本 123-124 页，以小组为单位完成下列 表格： 比较项目 细胞凋亡 细胞坏死 与基因的关系 过程 影响因素 意义 学生以小组为单位进行讨论交流， 得出结论。 小组代表反馈合作 讨论成果， 其他小组代表进行补充和纠正， 教师在此基础上给予一定 的指导和评价。 四、课堂总结 师生共同总结本节课所学的知识点， 然后以框架的形式展示出来。 五、当堂检测 教师对学生进行限时训练， 然后由学生上台展示答案， 其他学生 进行质疑和纠正。 【布置作业】 利用网络搜集枣庄市老年人口的现状， 分析本市的老年人口特点， 并在市政建设方面给他们提出一些有利于老年人生活的建议。 【板书设计】 第三节 细胞的衰老和凋亡 一、个体衰老与细胞衰老的关系 1.单细胞生物 2.多细胞生物 二、细胞衰老的特征 体小核大膜改变，水少酶低色素多 三、细胞衰老的原因及延缓衰老的措施 自由基学说、端粒学说 四、细胞凋亡的意义及与细胞坏死的区别 《细胞的衰老和凋亡》学情分析 学生在日常生活中对个体的衰老已经有了直观的认识， 但个体衰 老与细胞衰老的关系， 学生并不是很清楚， 许多学生认为细胞衰老就 会导致个体的衰老。 另外，细胞衰老的特征相较于个体衰老的特征比 较抽象，直接讲授的话学生可能不是很好理解和记忆， 所以需要教师 引导学生去一一对应。 关于细胞衰老的原因这部分内容， 学生对此很 感兴趣，教师只须稍加引导即可。 细胞的最终宿命 ——死亡，是一个笼统的叫法。学生知道细胞会 死亡，但不知道细胞死亡的两种形式以及它们之间的区别， 这就要求 教师能够充分运用多媒体， 先举例