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赣美版七年级美术下册优质说课稿全册合集 《五彩缤纷的风筝》 一、说教材 （一） 教材内容的地位和作用 《五彩缤纷的风筝》是义务教育课程标准实验教科书，江西 版十四册第六课，属于 [ 设计、应用 ]学习领域。我对本课的内容 进行提炼、增减，形成一课时新授课。以大量的风筝图片欣赏为 主线，把风筝的基本知识包括起源、流派、绘制工艺等一一渗透 到教学活动当中。通过对风筝传统文化艺术的了解及制作风筝， 使学生初步掌握风筝的制作方法，加深了对民间美术和民俗文化 的认识，在教材的单元教学中起到承前启后的作用，也使学生在 生活中学会爱护和保护民间美术，关注民俗文化，增强对民族文 化艺术的自豪感。 （二）教学目标的确定与依据 针对学情，根据九年义务教育初中美术新课程标准和教材的要 求，制定了以下教学目标。 1、知识与技能目标： 初步了解风筝的流派、色彩图案特点、制 作方法及制作一个风筝。 2、过程与方法目标： 通过师生之间的互动及观察、分析，不断 递进探究、合作学习，来培养学生的赏析能力、合作实践能力和 创造精神。 3、情感态度与价值观目标 ：培养对传统风筝艺术的热爱之情， 使学生在生活中学会爱护和保护民间美术、关注民俗文化，并通 过放飞风筝的活动培养学生热爱自然、珍惜生命的情感。 （三）教学重难点： 根据以上目标及初一学生的年龄特点、认知 结构和心理特征，制定以下重难点： 教学重点：了解风筝的传统文化艺术特色，并学会风筝的制作方 法。 教学难点：风筝的制作与步骤。 二、说学情 现阶段的初中生充满着青春活力，风筝对他们来说即是民间艺术 品也是童年不可或缺的玩具之一，能亲手放飞自己制作的风筝， 对他们充满了极大的诱惑力。初一学生已经具有一定的观察分析 及课前预习、 收集资料的能力， 口头表述及动手制作的能力较强， 这正是学习本课的有利因素。 三、说教法 按照新课标的要求和本课教材的学习内容，美术教育 审美性、创造性、直观性等原则 , 结合初一学生的身心特点，遵 循科学性和目标性原则，倡导学生主动参与，乐于探究，培养学 生动手制作的能力、审美的能力以及交流与合作的能力，让学生 体验学习、审美和成功的乐趣，主要采用以下教学方法： 1、情境教学法 ：欣赏“万绿园放风筝”、“万宁的扎放风筝” 等片段，唤起学生已有的学习、生活经验，激发他们的学习兴趣 与创作欲望，自然地参与到 教 学情境中来。 2、直观演示法（示范教学法）： 通过图片、实物的欣赏、分析 及师生演示制作风筝，探究风筝的文化艺术特点及制作步骤和方 法，培养学生观察与思维能力。 3、引导、启发教学法： 这个教学法贯穿于整个 教学，在 教师的 引导下，学生自主参与，发现问题、解决问题，真正做到以学生 为主体，培养了学生自主、探究、合作的学习方法与习惯。 四、 说学法 “授之以鱼不如授之以渔”说到底，教学过程中， 教师的一切行为都是围绕如何使学生学会学习，掌握学习方法而 进行的。 基于这一理念， 在学法的指导上， 我主要培养学生收集、 整理资料的能力，动手制作的能力，合作与探究的学习方法及创 新能力。 五、说教学过程 根据本课教学内容以及美术课程学科特点，结合 初一年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下： 一、创设情境，导入新课 二、赏析图片，讲授新课。 三、创作实践、教师指导。 四、交流评价，展现自我。 五、艺术延伸，放飞梦想。 具体阐述： 一、创设情境，导入新课。 视频: “万绿园放风筝”情境的导入 师生谈话： 同学们放过风筝吗？最早的风筝是出自什 么地方？ 风筝起源于中国，具今 2000 多年，是历史上最早的飞行器。 （设计意图： 与学生生活紧密关联， 唤起已有的学习、 生活经验， 激发他们的学习兴趣。） 二、赏析图片，讲授新课。 一）赏析图片，引导探究风筝文化艺术的特点 设疑： 由于不同民族、地域的精湛工艺水平和美术构思，它形成 了不同的流派，你对风筝流派了解多少？最著名的风筝产地在什 么地方？（风筝的流派：北京、天津、山东、四川，世界风筝之 都—山东潍坊） 探究： （图片、实物欣赏）风筝的图案、色彩、结构的有哪些特 点？ 学生总结：纸扎风筝从结构上一般分平面式、串式和桶式三大类 别。风筝的绘制工艺有手绘、木板彩印、 工笔重彩、 色彩平贴等 题材内容多以吉祥动物、戏曲和年画中的传统故事为主，造型整 体别致，色彩鲜艳，对比性强、色块大等特点。 （设计意图：引导学生观察与探究风筝的文化艺术特点，培养观 察与分析能力，突出了本课的重点。） （二）师生合作，释析难点。 1、学生演示、教师辅助： 扎骨架、糊纸面。 师：谁做过风筝？能说说风筝是怎样做的吗？ （请同学上台演示） 学生边演示，老师一边辅助一边引导观看的同学分析步骤、发现 问题：骨架的扎制 3：7 分，对称关系等，接下来糊纸面，