高中音乐_《第九(合唱)交响曲》教学设计学情分析教材分析课后反思.docxVIP

第九（合唱）交响曲（第四乐章） 一、教学目标： 1、聆听《第九交响曲》第四乐章，感受，体验期音乐情绪及音乐风格，理解其音乐内容。 2、了解什么是交响乐 3、通过欣赏贝多芬的《第九交响曲》等作品，以及对作品背景的了解，感受贝多芬顽强的 创作毅力以及追求自由、 平等、 博爱的思想实质， 提高自己对古典音乐的鉴赏水平，激发更 深层次的审美情趣，培养自己坚韧不拔的意志品质和宽广的胸襟。 二、教学重、难点： 重点：聆听《第九交响曲》 第四乐章， 感受， 体验期音乐情绪及音乐风格， 理解其音乐内容。 难点：通过欣赏贝多芬的《第九交响曲》等作品，以及对作品背景的了解，感受贝多芬顽强 的创作毅力以及追求自由、平等、博爱的思想实质， 提高自己对古典音乐的鉴赏水平，激发 更深层次的审美情趣，培养自己坚韧不拔的意志品质和宽广的胸襟。 三、教学过程： 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 播放欢乐颂的一小段 学生识别这是那首作 让学生认真聆听音乐， 音乐 品 参与到课堂中来 出示课题 《欢乐颂》 学生明确本节课课题 学生明确本节课课题 音乐知识 交响乐 学生学习什么是交响 学生学习相关音乐知 乐 识 1、 寻找欢乐 学生明确本首作品的 作品梗概 2、 确认欢乐 学生学习 大的框架 3、 发展欢乐 4、 升华欢乐 寻找欢乐 出示课件，展示作品中 学生欣赏，学习 学生由此环节了解交 贝多芬怎样用器乐的 响乐知识，并认知本首 方式表达出寻找到欢 作品的第一部分 乐的过程。  确认欢乐 出示课件，展示四种不 同的方式大提琴、 中提 琴、小提琴、 交响乐确 认欢乐的过程。 学生欣赏， 学习， 找出 本乐段中四种不同的 表达主题的方式。 由此环节让学生感受 到贝多芬怎样的运用 不同的乐器加强欢乐 的主题。 出示课件，男中音的宣 学生欣赏学习， 谈谈对 让学生了解交响乐中 叙调的出现， 讲解贝多 这段音乐的感受， 学生 加入人声的创作方法 芬为什么第一次在交 演唱歌曲 的由来，让学生演唱歌 发展欢乐 响乐中加入人声。 这种 独特的交响乐创作方 法的由来。生共同来演 唱欢乐颂这首歌曲 曲，参与到学习中来。 出示课件，讲解这一部 了解什么是变奏， 让学 学生了解变奏， 进行创 分作曲家运用的变奏 生发挥自己的想象力， 作。开发学生的想象 的创作方法。 圣咏音乐 作品进行变奏。 ，学生 力。了解这位世界伟大 的出现出示课件， 讲解 思考在作品中为什么 音乐家的生平。 学生跟 升华欢乐 贝多芬的生平。 贝多芬出现这种色彩 随老师一起表现乐曲 感受这首音乐的高潮 的音乐。由此了解贝多 的高潮部分， 调动学生 的部分，出示课件。 分的生平 学生跟老师一起表现 一下音乐的高潮部分。 学习的积极性， 参与到 课堂中来。 课堂小结 播放影片 学生欣赏影片 在影片中重温贝多芬 的这部经典之作。 学情分析 高中阶段是学生刻苦备考高考的关键阶段，学生们的大量时间被所谓的主课所垄断，音乐艺术课，只能是他们休息的场所，所以大部分时间在艺术课堂上，同学们都会表现出 特别疲惫和倦怠，不善于参与，不善于表现，不善于互动。 尤其本节课我讲的交响乐对学生来说更是曲高和寡、阳春白 须式的音乐，怎样调动学生学习的积极性，让学生积极主动 的参与到课堂中来，并深刻领悟音乐多表出来的内涵我思考 了很多，做出课件让学生能更直观更表面的理解音乐，再深 入的去思考音乐。 学生当堂学习效果测评结果及分析 调查项目 调查内容 调查结果 优 良 中 差 学生课堂 表现 课堂学习氛 围活跃，踊跃 发言，积极参 与，形成师生 良好互动。 90% 10% 善于与人合 作，虚心听取 别人的意见。 80% 20% 大胆提出和 别人不同的 问题，大胆尝 试并 表达 自 己的想法。 70% 30% 学习效果 评价 积累了知识， 提高了鉴赏 能力及表达 能力。 85% 15% 掌握了某种 学习方法， 获 得了审美享 受，受到了思 想启迪等。 85% 15% 能有效参与 接受性学习 活动，有效运 用 “自 主 ·合 作 ·探 究 ”的 学习方式。 80% 20% 能将学习活 动与生活经 验相结合， 能 举一反三， 学 以致用。 70% 30% 教材分析 本节课选自人民音乐出版社高中音乐鉴赏教材。 第八单元第十 五节，第九（合唱）交响曲（第四乐章） ，其中主要内容是贝多芬的 《第九交响曲》第四乐章欢乐颂。 贝多芬的《第九交响曲》在他的全部作品中占有特别突出的地 位。这是他在交响乐领域中伟大成就的总结； 它最集中地体现了他创 作的思想境界、革命热情和艺术理想。 《第九交响曲》是法国革命的理想和成果被彻底摧毁的那一段 反动时期写成的。在那艰难黑暗的日子里，这位日渐衰老的伟大作 曲家，仍然忠于革命的信念，始终以自己的音乐作为自由、