《unit_3_what_color_is_it_》教学设计方案.docx

《Unit 3 What color is it?》教学设计方案 周村区实验中学 初一英语备课组 教学主题： unit 3 What color is it? 教学设计思想： 《英语课程标准》倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、 体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。教师要充分利用 现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提 高教学效果。 教学设计思路： 教学的导入部分： 首先是师生英语问好，然后用出示本单元的歌曲，这样不但可 以把学生吸引到课堂中来而且创设了英语学习的氛围， 调动学生学习的兴趣。 然 后问学生在歌曲中听到了哪些熟悉的词， 由此自然的引入颜色这一话题。 接下来 教师利用彩笔复习一年级学过的颜色：red, blue, gree n, yellow, brow n.使用句型： what color is it? 进而引出新单词 purple。 教学的新课部分：新课改提出，在课堂教学过程中，教师起主导作用，学生是课 堂教学活动的主体。 本部分教学通过教师的引导、 布置任务学生自己通过电脑课 件学习新单词，使学生处于积极动脑、动口、动手的状态，充分调动和发挥学生 的主体作用。 学生根据自己的能力情况自由选择每个单词学习的遍数， 真正做到 因材施教、自主学习。 教学的练习部分： 英语作为语言其本质目的就是交际， 练习部分着重是综合运用 语言的过程。 通过问答句练习本节课的教学重点与难点， 学生之间交流不但可以 全员参与而且训练了部分学生在大众面前发言的胆怯与羞涩。 教材分析： 本节课的教学内容 ,学生从小学三年级起就接触了这套教材，对里边的人物有所 了解，并且能对学过的颜色 blue, green, yellow, brown and red”使用型 what color is it? ”进行提问。这单元主要是学习颜色，重点学习六个新的表示颜色的词 及对颜色的提问和回答。 学生分析： 学生具备初步的英语听读能力、模仿能力、观察能力和电脑操作能力。就颜色这 一内容来讲， 学生在一年级时已经学过 5 种，有一部分学生对句型 ： What color is it? 较熟悉，因此在教学中充分利用这些特点以旧促新，以旧带新，发挥学生的 主体作用，培养学生自主学习的能力。 教学目标阐述： 语言知识目标： 80%以上能听懂会说正确书写表示颜色的六个新单词。 50%以上能在情景中用句型“ What color is it ?/What color are they ?”提问及回 答。 10%能根据录音哼唱歌曲。 语言技能目标： 1、 能根据听到的词语指认对应颜色的实物，能根据听到的词语识别表示颜色的 单词或实物。 2、 能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应，能根据指令做事情。 3、 能根据录音模仿说英语，能相互致以简单的问候。 4、初步感知课文，了解课文大意。 情感态度价值观： 培养学生对英语的兴趣，有兴趣听、说英语，乐于模仿，积极参与。 通过对生活中颜色的学习，培养学生热爱生活的积极情感。 教学重点： 表示颜色的六个新单词语音语调正确、规范。 功能句型“ What color is it ?/What color are they ?”提问及回答。 教学难点： 句型“ What color is it ?/What color are they ?”提问及回答。 教学环境：网络教室 教学模式：“学堂化”教学 课时安排 Period 1： Section A 1a， 2 a， 2c, 2d, 3 Period 2： SectionA1a, 1b, 1c,（复习） 4, 5 Period 3： Section B 1a, 1b, 2， 3a, 3b, 4 Period 4： selfcheck 教学设计： Period 1 Teachi ng aims （教学目标） 1 、学习英语字母 S-Z。 2、 能在四线格里正确地书写 S-Z 的大、小写。 3、 能认读其印刷体和手写体的大小写形式 （注意书写格式、笔划、笔顺合乎标准 ） 。 注意字母在字母表里的次序。 Difficulties （难点）： 对初学者来讲, 小学的汉语拼音对学习英语字母有一定的干扰。 引导学生仔细观察字母 的大小写格式,避免书写错误,做到书写正确、美观。 Step I Revisi on and warm in g-up 1 、Hang the white paper on the blackboar,dwrite the capital letter “A” with a red pen, then ask the student：s T： Whats this in English? Ss： It s