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金木水火土教案设计 【篇一：部编版一年级上金木水火土教学设计】 《金木水火土》教学设计 教材解析： 本课是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，向我们揭示古人认识世 界的一种思维观念，即以自然界的 5 种物质 —— 金、木、水、火、 土，作为构成宇宙万物及各种自然现象变化的基础。五行之外，最 重要的就是天地日月了。天在上，覆盖万物 ;地在下，衍生万物。太 阳、月亮一直贯穿古今。本课插图与第一课插图合用， “人 ”立于天 地之间，再次让学生感受时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要 性。 教学目标： 1. 通过游戏、想象等方式理解课文，练习朗读。 2. 学习 “一二三四五，金木水火土 ”一句。 3. 认识田字格和笔画横，掌握正确的写字姿势，会写 “一、二、三 ”。 教学过程： 一、朗读课文，初步感知 1. 范读，学生倾听。学生回答听到什么。 2. 出示课文，逐句朗读。学生自己尝试读一读。可以采用各种形式 朗读，如按顺序读、倒序读、打乱读、 “开火车 ”读。 3. 指名学生朗读。重点正音，把生字 “三、四、上 ”读正确。 4. 引导学生选生字把课文补充完整。 一二三 ( )( ) ， 金木水火土。 天地分 ( )( ) ， 日月照今古。 汉字一至五，学生都很熟悉。根据学生学习的起点进行教学。 二、学习 “一二三四五，金木水火土 ” 1. 出示阿拉伯数字的 1—5，与汉字的一至五进行对照，还可以出示 画着不同数量 (少于 5)动物的图片，让学生数一数，帮助学生理解字 义。 2. 引导学生联系生活，理解 “金木水火土 ”。 木：出示树木的图片和象形字，告诉学生 “木”指的就是树木，说说 生活中哪些物品是用木头做成的。 水：出示水的图片。水是大自然的生命之源，引导学生说说水的用 处。 火：出示火的图片，引导学生说说火的作用和危害。 土：出示土的多种形式，了解植物生长需要土壤。 重点理解 “金”，出示各种金属制品图片，了解 “金”可以泛指金属。 3. 小结：金木水火土是大自然中最基本的事物。 利用图片， 联系生活，将字义、字形、字音联系起来，帮助儿童认 记汉字，理解字义。 三、学写笔画，练写生字 “一、二、三 ” 1. 教师讲解田字格。 (1)出示带有 “上 ”字的田字格，教师讲解田字格的作用，目的在于书 写的工整美观。引导学生观察田字格中的字，字要写在田字格的中 间，上留天，下留地。 (2)引导学生识记 “横中线、竖中线 ”。教师带领学生跟读田字格拍手 歌。 2. 讲解笔画横。 讲解：中国字又叫作方块字，它由一笔一笔的笔画组成，每个笔画 都有自己的名称。引导学生说一说 “一、二、三 ”中的笔画。跟读笔 画名称 “横”。 识字教学， 要字不离词， 词不离句， 句不离文。在语境中学习汉 字，可以帮助儿童更好地读准字音， 理解字义。 3. 学写汉字 “一、二、三 ”。 (1)出示田字格中的 “一、二、三 ”。讲解：写字要注意写字姿势、写 字位置、笔画笔顺。教师讲解写字姿势，分两步边讲解边示范。执 笔时大拇指和食指脸对脸，中指指节抵后面。执笔位置离笔尖一寸， 胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。写字要一笔一笔写。教师带领学生 书空。 (2)引导学生从书空 “二、三 ”中了解写字时笔顺是有规律的：从上到 下。 (3)学生尝试写汉字 “一”。教师范写 “一”，边写边说书写横的要领。 学生尝试写汉字 “二”，教师重点指导上横短，下横长。学写汉字 “三 ”，教师重点指导学生比较三横的长短有区别，强调中间一横最 短;三横之间要等距。 (4)在学生写完一个字后，教师要进行及时点评，学生再练习，争取 一个比一个写得好。 良好的写字姿势可以帮助学生写好汉字。第一次写字， 掌握正确的 姿势非常重要。 拓展阅读： 教学建议： 一、识字写字 1. 识字。 本课以朗朗上口的儿歌形式，引导学生学习汉字 “一、二、三、四、 五”和“上、下 ”。要采用多种方式，引导学生在听读课文中识字正音。 通过听读儿歌，让学生说说诗中有哪些事物和数字。 7 个生字中， “三、四 ”的声母是平舌音， “上”的声母是翘舌音。由于学生还未学 习拼音，需要教师利用学生生活中的日常用语，在多种语境中正音， 激发学生认读的兴趣。 (1)逐句听读。教师逐行示范读，引导学生逐行倾听并跟读，随机出 现四行对韵歌。在听读中，可以采用全班读、同桌读、个人读等多 种形式，教师及时纠正生字读音。 (2)语境诵读。采用播放录音、师生对读、拍手对读等多种语境诵读 方式，如教师读第一行，学生读第二行 ;教师读第一句，学生读第二 句。在语境中巩固读音，激发学生诵读的兴趣。 教师可以借助图片、做动作等方式，利用学生的生活经验和已有知 识帮助学生理解字义，识记字形。 “一、二、三、上、下 ”这 5 个汉 字学生熟悉， “四、五 ”的字形相