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《沁园春 ?雪》教学设计 课标分析： 课标要求能用普通话，正确、流利。有感情的朗读课文，在通读 课文的基础上，理清思路，理解。分析中主要内容，并能运用合作 的方式，共同 探讨、分析、解决疑难问题。在阅读中了解叙述、描写、说明、议论等表达方式。教材分析： 《沁园春·雪》是毛泽东诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。 学生分析： 学生在学习此诗作前，已经接触过毛泽东同志的一些作品，初步了解 了毛泽东诗词的风格特点，具备了一定的基础；同时所面对的是九年级学生，对 诗词的领悟、品味已有了一定的能力。但是因为年龄及阅历的限制，对诗词意境 的把握还会比较肤浅。 教学目标： 知识与能力目标： 1. 掌握重点生字的字音，理解重点词语的含义。 2. 有感情 地诵读作品，培养学生阅读和欣赏诗词的能力。 过程与方法目标： 1. 在诵读词的过程中，体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。 2. 学习本文正确运用比喻、拟人、对偶的修辞方法，增强文章的形象生动性。 情感态度价值观： 1. 通过诵读词，体会词所展现的意境，作者表达的情感。 领略词人在特定历史时期伟大的胸襟、坚定的信心。 教学重点：朗读理解诗词，分析词中语言形象、精辟、优美的特点。 教学难点：理解词的意境。 教学策略： 立足教材、立足学生实际， 运用现代教学媒介， 通过具体、直观材料， 调动学生浓厚的学习兴趣。通过多种形式的诵读，来提高学生朗读能力，提升学 生对作品的品味能力，在读中品，在品中读。同时采取小组合作学习的方式，注 重学生间相互交流、相互合作、相互探究，培养学生自主学习的能力。促使学生 在合作中学习、在合作中提高、在合作中成长。 教学用具： 多媒体 ppt, 背景音乐，配乐。 教学过程： 一、激发兴趣 ?，导入新课 师：1. 伟大的革命领袖毛泽东，想必大家都很熟悉，那么在大家的印象中他 是一个怎样的人呢？ ? （通过学生谈总结）在大家的回答中可以看出大家比较多的注意到他的雄才武略。其实，他的诗词也同样堪称一绝，着名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是 伟大的篇章。 ”今天，我们就来欣赏学习这伟大篇章中的一篇 ---- 《沁园春· 雪》 生：畅所欲言发表自己的看法。 【设计意图】激发学生的兴趣，创造宽松的学习氛围，且使学生对毛泽东有一个整体的认识：既有雄才武略，又有出众才华。 ? 二、范读、听读、谈感受 教师配乐诵读，提出要求：认真听准每一个字音，领会诗词表达的感情。 生：认真听读，然后谈听读感受。 【设计意图】整体感受诗歌的风格、气势。 三、指导学生朗读 教师提出要求：（ 1）注意押韵（ 2）注意：停顿、节奏、重音、感情 ?（打出幻灯片） 生： 1. 学生尝试齐读； ? 学生对齐读的朗读加以评价； ? 教师引出创作背景； ? 大声自由朗读，体会诗歌蕴含的情感； ? 指名朗读；并让朗读比较成功的学生自谈经验。） 【设计意图】通过多种形式的朗读，加强学生对诗歌朗读技巧的把握，加深对作品感情、意境的体会和理解，为学生更好地理解这首词的内涵作准备。 四、简介作品写作背景 师：本词写于 1936 年--- 抗战前夜。当时毛泽东同志率领长征部队到达陕北，日本帝国主义加强对中国的侵略，而国民党反动派奉行不抵抗主义，中国处在生 死存亡的危急关头。 1936 年 2 月，毛泽东率领抗日先锋队准备东渡黄河， 开赴抗日战争最前线。渡河前，适逢大雪，毛泽东于雪后攀登到海拔千米、白雪覆盖的 塬上观察地形，面对祖国的大好河山，诗人满怀战胜敌人的坚强信念，豪情激荡的写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。 生：了解词作创作背景。 【设计意图】加深学生对作品的感情的理解。 五、指导学生深入阅读，理解思想和艺术 师教学上阕： ? 1. 诗人描绘了什么地方的雪景？是怎样的景？用作品中的语句回答。 （千里 冰封，万里 / 雪飘） ? 指导前三句的朗读并重点品析“千里、万里、封、飘”这几个词。 ?古诗词中，常有一个字能起到领起下文的作用，叫做“领字”或“一字领起”。你能 从上片中找出这个字吗？它领起了那几句话？ （望长城内外 ??欲与天公试比高） 。 展开想象的翅膀，把诗人描绘的雪景变成生动形象的画面呈现在你大脑的荧屏 上，然后描述给大家听。 ? 重点赏析“山舞银蛇，原驰蜡象” ? 以《江山如此多娇画卷》引出上阕末尾三句，并由学生进行想象描绘，对写景及其中蕴含的情感加以分析。 ? 小结上阕。 ? 学生对上阙进行男女分节朗读。 生：学生以小组为单位，讨论分析： 词的上阕。 前三句创造了一个广阔博大的意境。 ? 运用拟人、比喻的修辞方法； 化动为静的写法； 写出了山的连， 原的高。 ? 虚景