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教案 第 4 课 相反数 （新授课） 【理论支持】 相反数是一个数学概念， 是先有负数之后才有了相反数的这个概念； 产生负数 的同时就产生了相反数这个概念， 所以在实数范围内， 相反数就表示符号相反的意思； 相反 数在数轴上表示的是到原点距离相等的两个点， 同时在这里相反的含义更加明确了； 相反数 在有向线段上表示方向相反， 在其它地方也表示相反。 如当角的概念推广到任意的时候， 负 角表示的就是按顺时针方向转而形成的角， 而正角表示的就是按逆时针方向转过的角。 所以， 这里的相反数表示的旋转方向相反。 《数学课程标准》指出： “数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验 基础之上．”本节课是在学生学习了负数的基础上，根据七年级学生年龄特点和心理特征即 学生具有很强的感性认知基础，对一些具体的实践活动十分感兴趣．活泼好动，思维敏捷， 表现能力强，但思考问题不全面等．本节课采用探索引导式的学习方式． 《数学课程标准》指出： “学生的数学学习内容应该是现实的，有意义的，富有挑战性 的”．负数的产生主要是因为原有的数不够用了 （不能正确简洁地表示数量） ，书本的例子或 图片中出现的负数就是让学生去感受和体验这一点． 使学生接受生活生产实际中确实存在着 两种相反意义的量是本课的教学难点， 所以在教学中可以多举几个这方面的例子， 并且所举 的例子又应该符合学生的年龄和思维特点． 当学生接受了这个事实后， 引入负数 （为了区分 这两种相反意义的量）就是顺理成章的事了． 《数学课程标准》 指出：“对学生数学学习的评价，既要关注学生学习的结果，更要关注 学生在学习过程中的变化和发展； 既要关注学生数学学习的水平， 更要关注他们在数学实践 活动中所表现出来的情感和态度” ．因此本节课教学设计突出了数学与实际生活的紧密联系， 使学生体会到数学的应用价值， 体现了学生自主学习、 合作交流的教学理念， 书本中的图片 和例子都是生活生产中常见的事实， 学生容易接受，所以应该让学生自己看书、学习， 并且 鼓励学生讨论交流，教师作适当引导就可以了． 【教学目标】 知识技能： 1、 能说出相反数的概念，并能求出一个数的相反数 2、 理解相反数的特点，包括相反数在数轴上反映出来的性质 3、 能在数轴上记出表示一个有理数的相反数的点 4、 能熟练的在已知的有理数中识别互为相反数的数 解决问题：掌握相反数的意义，会运用相反数解决具体问题． 数学思考：通过学习会求相反数，能化简一些符号 情感态度：通过师生合作，联系实际，激发学生学好数学的热情． 【教学重难点】 重点：相反数的概念 难点：相反数反映在数轴上的性质 【课时安排】 一课时 【教学设计】 课前延伸 基础知识填空及答案 1、请把下列四个数分成两类 ,再说说你这样分的理由 5,-2,-5,2 2、把上面的四个数画在数轴上  ,请观察它们表示的点具有的特征是——————  . 换成  2.5 和 -2.5  试试 ,怎么样  ? 〖答案 〗 1.  分成  5 和-5； 2 和 -2.  理由是它们只有符合不同  . 2. (略) 〖设计说明〗预习不仅有助于学生在老师讲课之前自学新课内容， 做到初 步理解并做好上课的知识准备，更能帮助学生提高听课效 率，帮助学生变被动为主动学习． 课内探究 一、导入新课： 提问 1、 数轴的三要素是什么 ? 2、 填空 : 数轴上与原点的距离是 2 的点有 ______ 个 , 这些点表示的数是 距离是 5 的点有 ______ 个 ,这些点表示的数是 ______。  ______ ; 与原点的 〖答案〗 2， 2 和 -2, 2, 5 和 -5 〖设计说明〗教学过程中创设的这一问题情境来源于生活实际，学生有深切的体会，能 激发学生学习数学的兴趣， 对提高学生的数学素养和数学意识也是十分有意义的． 先回顾所 学过的数， 从而进行分类， 这样才能把新学的负数与正数一一对应起来， 学生既能理解又能 综合运用，还能激发学生的学习兴趣． 二、探索新知 相反数的概念 : 只有符号不同的两个数 ,我们称它们互为相反数 ,零的相反数是零。 概念的理解 : (1) 互为相反数的两个数分别在原点的两旁 ,且到原点的距离相等。 (2) 一般地 ,数 a 的相反数是 -a , 不一定是负数。 (3) 在一个数的前面添上 - 号 ,就表示这个数的相反数 ,如 :-3 是 3 的相反数 ,-a 是 a 的相反数 , 因此 ,当 a 是负数时 ,-a 是一个正数 -(-3) 是 (-3) 的相反数 ,所以 -(-3)=3, 于是 (4) 互为相反数的两个数之和是 0 即如果 x 与 y 互为相反数 ,那么 x+y=0; 反之