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第二章 二次函数 《确定二次函数的表达式 (第1课时）》 一、学生知识状况分析 学生已经学习了二次函数的一般式和顶点式表达式，二次函数的图象和性 质，尤其对特殊类型的二次函数图象已有充分的认识 .以前学生已经学习了用待 定系数法确定一次函数和反比例函数的关系式， 因此本节课学生用类比的方法学 习待定系数法确定二次函数的表达式应该并不陌生和困难， 因此，课堂教学时应 鼓励学生敢于探究与实践， 通过小组合作交流等形式， 充分调动学生自主学习积 极性和培养学生主动发展的习惯和能力 .在学生自主学习时，要注意引导学生灵 活应用二次函数的三种形式：一般式，顶点式，交点式，以便在用待定系数法求 解二次函数表达式时减少未知数的个数，简化运算过程 . 二、教学任务分析 本节内容是义务教育课程标准实验教科书数学 （北师大版）九年级下册第二章第 3节《确定二次函数的表达式》的第 1课时 . 本节课是在学习二次函数的表达式和图象性质的基础上展现， 目的为二次函数的的实际应用奠基， 是本章学习的关键点 .本节课既要承接上一节课的数形结合的数学思想，又要能够根据实际问 题抽象数学模型， 用待定系数法求解二次函数表达式， 学生能够根据条件灵活应用二次函数的三种形式 :一般式，顶点式，交点式，以便在用待定系数法求解二次函数表达式时减少未知数的个数，简化运算过程 . 本节课的 教学目标 知识与技能： 能够根据二次函数的图象和性质建立合适的直角坐标系，确定函数关系式，并会根据条件利用待定系数法求二次函数的表达式 . 过程与方法： 经历确定适当的直角坐标系以及根据点的坐标确定二次函数表达式的思维 过程，类比求一次函数的表达式的方法，体会求二次函数表达式的思想方法 . 情感、态度与价值观： 1 / 7 能把实际问题抽象为数学问题， 也能把所学知识运用于实践， 培养学生积极 参与的意识， 加深学生在生活中学数学， 将数学知识服务于生活的学习理念， 养 成学生善于主动学习、 乐于合作交流、 学会总结提升的学习习惯， 激发和调动学 生学习的积极性和主动性，培养数学的应用意识 . 学习重点：根据问题灵活选用二次函数表达式的不同形式， 用待定系数法确 定二次函数表达式 . 学习难点：根据问题灵活选用二次函数表达式的不同形式， 用待定系数法确 定二次函数表达式 . 三、教学过程设计 本节课设计了六个教学环节： 复 初 深 反馈练习 课 作 习 步 入 与知识拓展 时 业 引 探 探 小 布 入 究 究 结 置 第一环节 复习引入 1.二次函数表达式的一般形式是什么 ? y=ax2+bx+c (a,b,c 为常数 ,a ≠ 0) 2.二次函数表达式的顶点式是什么 ? y a( x h) 2 k (a ≠ 0). 3.若二次函数 y=ax2+bx+c(a≠ 0)与 x 轴两交点为 ( x1 ,0),( x2 ,0)则其函数表达式 可以表示成什么形式 ? y （a x - x1）(x - x2 ) (a ≠ 0). 4.我们在用待定系数法确定一次函数 y=kx+b (k,b 为常数， k≠ 0)的关系式时， 通常需要 个独立的条件；确定反比例函数 y k (k≠ 0)的关系式时，通常只需 x 要 个条件 . 如果要确定二次函数的关系式 y=ax2+bx+c (a,b,c 为常数 ,a ≠0)，通常又需要 几个条件 ?(学生思考讨论后，回答 ) 2 / 7 第二环节 初步探究 引例 如图 2－ 7 是一名学生推铅球时，铅球行进高度 y(m)与水平距离 x(m)的图象，你能求出其表达式吗？ 分析：要求 y 与 x 之间的关系式， 首先应观察图 象，确定函数的类型， 然后根据函数的类型设它对应的解析式， 再把已知点的坐标代入解析式求出待定系数即可． 此题设二次函数的顶点坐标式进行求解较为简便， 学生较易接受； 如学生通过找（10，0）在抛物线上的对称点 （－ 2，0），用交点式 y （a x - x1）(x - x2 ) (a ≠ 0) 求解或用其他方法求解均可 . 解：根据图象是一抛物线且顶点坐标为（ 4， 3），因此设它的关系式为 y a( x 4) 2 3 , 又∵图象过点（ 10， 0） , ∴ (10 4) 2 a 3 0 , 解得 a 1 , 12 1 ( x 4) 2 ∴图象的表达式为 y 3. 12 想一想：确定二次函数的表达式需要几个条件？ 小结：确定二次函数的关系式 y=ax2+bx+c (a,b,c 为常数 ,a ≠0)，通常需要 3 个条件 ; 当知道顶点坐标 （ h,k）和知道图象上的另一点坐标两个条件，用顶点式 a( x h) 2 k 可以确定二次函数的关系式 . 1 已知二次函数 y=ax2+c 的图象经过点（ 2，3）和（