四年级下科学单元分析-我们怎样呼吸大象版.docxVIP

第二单元 我们怎样呼吸 《我们怎样呼吸》 是四年级下册第二单元， 是培养学生搜集事实与证据能力的第一个综合活动单元， 承担的二级目标是 “能借助简单的工具对物体进行较细致的观察并搜集相关事实与证据，能用语言或图画描述所观察到的事物。”本单元将通过一系列的观察、实验、调 查让学生在探索中学习人体呼吸、 空气污染等相关知识， 为他们树立正确的科技观和强烈的社会责任感奠定基础。 呼吸健康及空气质量是关系到人类生存的问题， 也是日益受到普遍关注的问题。 这是一个包涵环境、社会、 生物等因素的综合问题。 因此，我们打破以往教材中把呼吸系统与空气 研究人为割裂的状况，设计了《我们怎样呼吸》这一综合探究活动单元。本单元由《我们在呼吸》、《有趣的呼吸器官》、《还我清新空气》三个主题探究活动组成。 了能引 学生深刻 空气 生命的重要意 ， 学生的探究 情， 教材先通 游 “我能 持多久”来引入主 。接着又通 “运 前后的呼吸 化 的比 ”， 一步引 学生体 人的呼吸 象，激 探究欲望，引 他 逐步深入研究。“ 什么运 后呼吸会加快呢？” 教材通 人物 的形式引 学生 行提 和猜想， 并通 “吸入和呼出” 的活 些 和猜想 行探究与 。学生通 探究得知， 人体吸入和呼出的气体原来是不一 的， 人体需要的是空气中的氧气。整个研究 程，也是学生不断 生新的 的 程，如“人 什么要呼吸呢？” “我 是怎 呼吸的？” “我 呼吸得好 ？”?? 些 也正是我 将引 学生 探究的内容。 人是怎 呼吸的？人吸 和呼出的气体 什么不一 呢？教材 呈上一 活 中学生可能提出的 ， 在《有趣的呼吸器官》 中引 他 一步研究人体呼吸 象。 了使学生能在 手 的“做”的活 中学 ，本 以 察活 引入，引 学生了解人体呼吸系 的 成。 在此基 上， 引 学生自己 手制作肺模型和肺活量 量 等活 来了解肺的工作原理和工作状 。 接着又通 量及数据的比 和分析， 了解呼吸保健的有关知 。 最后以 充 的形式， 学生了解部分生物富有特色的呼吸方式和呼吸器官， 拓展学生的知 面， 增 趣味性。 空气 量的好坏直接影响着我 的呼吸健康。 中，空气 染的 象 很 重。要使探究活 达到切 的教育效果， 有必要引 学生 到 一点。 因此教材 了第三 ——《 我清新空气》。本 从活 “香水的 散”引入，提 出“空气里可能 会有些什么”的 。然后通 、 察、 等活 引 学生搜集 据， 了解空气受到 染的 状， 激 他 改善空气的 量而行 的社会 任心。再引 他 改善空气 量出 划策， 使他 到大气 染防治是一个社会大工程，必 本兼治。 科学研究的价 在于 社会效 ，真正解决或促 解决 。因此，在 元活 的最后，建 搞一个“ 我清新空气” 主 社区宣 活 ， 孩子 的 研究成果得到更充分的展示， 增 学生探究学生活 的成功感， 培养他 的自信 心与社会 任感。 本 元研究的主 是人体的呼吸 象， 教材先通 两个体 活 ， 感受到空气 我 很重要意 ，接着便从“人 什么要呼吸”、“我 怎 呼吸”、“我 呼吸得好 ” （也就是呼吸的内因、机理、 象）等方面来 探究内容和展开教学活 。涉及到的科学知 包括“生命世界”中的“健康生活”以及 植物的有关内容，“物 世界”中的“物 化”以及“物 的利用”，“地球与宇宙”中有关空气部分知 ， 以及 境教育的内容?? 些知 的融合并不是 附会的“大 ”，而是以人体呼吸 主 ，将人体呼吸所涉及到的分布在各个 域的科学知 行了有机的整合。 种整合打破了 的以学科 本位的知 体系，而是从人 事物的自然 角出 ， 以研究 象的自然涉及面 体系 各 域内的科学知 ， 构建真正的 “ 合” 元。所以在 元教学中，要有意 的引 学生从不同角度来看待和思考 。 教学反思：