五年级上品德教案-防患于未燃_人教版.docxVIP

8．防患于未“燃 设计意图 火灾是一种多发性灾害，给人们的生命财产造成的损失越来越大。据统计，我国 20 世纪 70 年代火灾年平均损失不到 2．5 亿元； 80 年代火灾年平均损失不到 3．2 亿元；进入 90 年代，特别是 1993 年以来，火灾造成的直接财产损失上升到年均十几亿元，年均死亡 2000 多人 !实践证明，随着社会和经济的发展，预防火灾和减少火灾危害的重要性越来越突出。 统计发现， 99％的火灾都是人们疏于防范和防范不当造成的。人为因素排在了火灾原因的首位。设计本课，就是希望学生通过学习，充分认识到火灾的危害性和火灾原因 的“人为性”，增强火灾的防范意识， 提高火灾的防范能力， 最大限度地避免火灾的发生。教学目标 (1)使学生充分认识火灾的严重危害性； (2)了解火灾的种类和容易导致火灾的常见火源； (3)帮助 学生树立防火意识，对 火 灾不能有任何的侥幸心理； (4)掌握控制火源、预防火灾的常 见方法。 教学重．难点 1)预防火灾不能 有侥幸心理； 2)控制火源的常见方法。 教学准备 火灾案例故事、图片等。 教学建议 课时。 教学过程◆安全小问号 本课“安全小问号”的目的在于让学生意识到火灾的严重危害性，为下文“预防火 灾”做好铺垫。 教材主要是通过视觉效果增加直观体验和通过统计数据来体现火灾的严重性。对火 灾严重性的认识，教师还可以选用以下教学方法。 (1)通过图片、视频等途径呈现火灾的场景，增加学生对火灾危害性的直观认识； (2)通过师生讲述自己亲身经历或亲眼 见到的火灾，加深学生对火灾危害性的体验； (3)组织学生对“火的两面性”进行辩论 (参见“” )，结合图片资料和文字数据进一 步从理性上认识火灾的危害。 ◆安全小博 士 通过“安全小博士”的教学，主要让学生了解火灾的种类，初步认识容易导致火灾的常见火源，并理解火源是引发火灾的直接原因。 关于火灾的分类，教 材采用的是《火灾分类》国家标准 GB／T4968— 2008。教师可以对火灾分类的背景知识进 行补充 (参见“” )。如果学生感兴趣，还可以介绍一 些关于火灾等级的知识 (参见“” )。在教学过程中，教师要善于鼓励学生根据自己的生活实际，尝试对每类火灾用案例进行说明。 关于容 易导致火灾的常见火源，教材列举了四种。除了这四种外，还有机械热能、 生物热、光能和核能，教师可适时进行补充 (参见“” )。此外，教师还应该让学生知道， 火源是燃烧的三要素 (可燃物、助燃物及火源 )之一。因此，防火的主要措施就是控制可燃 物、隔绝助燃物、控制火源。火源是引发火灾最直接原因，所以，控制火源是预防火灾 最重要的措施。这是进行下一步“安全小卫士”教学的基础。 ◆安全小卫士 这部分是本课的重点和难点。通过教学，要让学生强烈地意识到，对火灾不能有任 何的侥幸心理； 同时，要学会一些控制火源、 预防火灾的基本方法， 提高火灾防范能力。 关于防火意识，教材只提了一句“增强防范意识” ，至于如何增强防范意识，教材并 没有详述，这也正是教学的难点所在。对此，建议教师先通过案例 (参见“” )讨论， 然后引导学生归纳出“意识淡薄、疏于防范 是发生火灾的主要原因” 。对此，教师一定要注意引导学生认真体悟，然后自己得出结论，而不宜直接告知。 关于提高防火能力，教材只呈现了三种方法， 其 余方法留给了学生讨论。教师可参照“”适当引导。然后，应用“”的“防火智多星”问卷进行测试。 在这一环节中，教材要求学生对身边的人进行一次防火知识宣传，建议教师提醒学生注意宣传的趣味性和生动性。 ◆安全小提示 “安全小提示”摘选了《中华人民共和国消防法》中的部分内容，要求学生了解即可。建议教师特别提醒学生：任何单位和个人都有报告火警的义务；但是，严禁谎报火 ! 完成全文教学后，作为课堂延伸，可布置家庭作业，让学生与家长一起，开展一次 “家庭防火调查”。 全课总结。 板书设计 ： 8．防患于未“燃 火灾的严重危害性 火灾的种类 容易导致火灾的常见火源 1.明火 2.高温物体 3.电热能 4.化学热能 5.机械热能生物热光能 控制火源、预防火灾的常见方法 教学后记 ：