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人教版数学三年级下册第二单元教材简析 (2010-03-11 11:32:23) 转载 标签： 分类：数学备课资源 教育 杂谈 第二单元 除数是一位数的除法 一、教学目标 1．使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。 2．使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。 3．使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。 4．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 二、教学内容 1．本套教材整数除法的教学内容安排在三个年段进行，具体编排如下表： 年 段 内 容 二年级下学期 除法的初步认识，用 2～ 6 的乘法口诀求商，用 7～9 的乘法口诀求商。 三年级下学期 除数是一位数的除法。 四年级上学期 除数是两位数的除法。 本单元有着承上启下的作用：（ 1）它是在表内乘、除法，一位数乘多位数，的基础上进行 教学的。（ 2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的 知识和思维基础。 2．本单元的主要内容有：口算除法、笔算除法。编排结构如下表： 课题 内 容 用一位数除商是整十、整百、整千的数 例 1 口算除法 用一位数除几百几十或几千几百 例 2 除法估算 例 1 一位数除两位数（被除数各位上的数都能被整除） 例 2 一位数除两位数（被除数十位上的数不能被整除） 基本的笔算除法 一位数除三位数（商是两位数且有余数） 例 3 除法估算 除法的验算 例 4 用乘法验算除法 例 5 有关 0 的除法 例 6 商的中间或末尾有 0（ 1）（一位数除三位数、商三位数） 有关 0 的除法 例 7 0（ 2）（一位数除三位数、商三位三数） 商的中间或末尾有 3．义务教材安排在六年制五册第二单元。 课题 内 容 例 1 用一位数除商是整十、整百、整千的数 口算除法 例 2 一位数除两位数（被除数各位上的数都能被整除） 例 3 一位数除几百几十（被除数各位上的数都能被整除） 用一位数除 商两位数 用一位数除 商三、四位数 除法的验算 有关 0 的除法  例 4 一位数除几百几十（被除数百位上的数不能被整除） 例 1 一位数除两位数（被除数各位上的数都能被整除） 例 2 一位数除两位数（被除数十位上的数不能被整除） 例 3 一位数除三位数（商是两位数能整除） 例 4 一位数除三位数（商是两位数且有余数） 例 5 用一位数除商三、四位数 例 6 用乘法验算除法（无余数） 例 7 用乘法验算除法（有余数） 8有关 0 的除法 9商中间有 0（被除数中间有 0） 10商中间有 0（被除数中间无 0） 11商末尾有 0（被除数末尾有 0） 12商末尾有 0（被除数末尾无 0，且有余数） 4.变化。 ⑴根据课标的要求删去了用一位数除商四位数。 ⑵口算除法缩减为 1 个例题下的三个小题，并且都是可以归结为表内除法进行计算的，将 “ 24÷这2”种类型后称至第二学段四年级上册 “除数是两位数的除法 ”中。并且增加了探索性。⑶增加了估算的内容。如例 3。 ⑷除法的验算减化为一个例题。⑸有关 0 的除法。 ①“0”除法增加了情境。的 ②将义务教材的例 9 和例 11 合并为现在的例 6，将义务教材的例 10 和例 12 合并为现在的 例 7。这样按被除数的特点来进行分类，层次更加清楚。（例 6，被除数的中间和末尾有 0， 商的中间和末尾也有 0；例 7 是被除数的中间和末尾没有 0，商的中间和末尾有 0）。 三、编排特点 1．遵循学生学习除法计算的认知规律安排教学内容。 本套教材涉及的计算内容，不论是加减法，还是乘除法，一般按照 “先口算 ──再估算 ──再 笔算 ”的顺序进行编排。这是因为： （ 1）口算最常用、最方便的计算方法，它是诸多运算方 式（估算、笔算）中的一种最基本的运算。因此，先学口算就成为十分自然的顺序了。 （ 2） 估算和笔算的过程， 是多次应用口算的过程。 因此，把估算和笔算放在口算之后学习， 是顺 理成章的顺序，它体现了由易到难、由低到高的思维规律。 学生学习除数是一位数的除法，也是按照这样一个规律进行的。因此，本单元分两个小节： 先学口算除法（含估算），再学笔算除法（也含估算）。这样编排，和三年级上学期 “多位数乘一位数 ”的结构是一致的，体现本套教材在逻辑结构上的一种对称美，易于广大师生从横向上把握乘除法之间的联系，以及学习方法上的迁移。 2．凸显计算是解决问题的工具。 本单元的例题和习题，真实、自然地体现了除法产生于解决一个个具体问题之中。 例如，教 科书第 13 页中的主题图，是一幅丰收的、喜气洋洋的苹果运输图。要知道不同型号的车辆 每次运的苹果箱数，就必须用除法