青岛版小学科学六年级上册《物体的运动方式》教案.docVIP

物体的运动方式 学情分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，物体的运动与静止是学生熟悉的现象，贴近学生的日常生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习 科学，学生必将对自然学科表现出浓厚的兴趣。 教学目标 科学探究 1．能根据运动轨迹总结出物体有移动、转动、滚动、振动和摆动着五种运动方式； 2．能用画图的方式表示出物体运动方式的特点； 3．能够找出物体运动方式之间存在的异同点； 4．能够用集合的方法表现出移动、转动和滚动之间的关系。 情感、特点和价值观 1．会自然界各种事物之间的相互关系，培养学生运用合作与交流的意识； 2．透科学自然观，使学生体会到科学知识在日常生活生产中的广泛应用，形成学科学、用科学的良好习惯； 3．生活中的现象能认真思考。乐于观察，善于提问。 科学知识 1．道移动、转动、滚动、振动和摆动的运动特点和异同。 2．识到各种运动方式之间存在的相互关系。 教学重难点： 重点：知道物体有移动、转动、滚动、振动和摆动着五种运动方式； 难点：知道移动、转动、滚动、振动和摆动的运动特点和异同。知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。 教学准备： 教师：物体运动的相关资料 学生：木块、纸风车、单摆装置、易拉罐、塑料尺等。 课时安排：1课时 教学过程： 导入新课 1.谜语导入：同学们，这节课老师带来了个小谜语请大家猜一猜！ 说它是辆车， 可它不是车， 说它是辆车， 可它不是车， 风儿一吹来， 脑袋转圈圈。 独立思考，指名猜一猜。（谜底：风车 ） 教师出示纸风车：谁会玩这个小风车？ 学生上讲台演示风车的玩法。 预设：生1：用嘴吹，小风车转动起来 生2：用手拿着风车跑起来，风车也转起来了 生3：我觉得用手直接拨动风车的叶子，风车也会转动。 3.让学生将自带的玩具在小组内相互交换着玩一玩，看看哪些玩具会运动。是怎样运动的。 4.学生汇报自己玩玩具的情况，初步感知物体的运动方式。 5.能运动的玩具能吸引我们，那么今天我们就来研究物体的运动。 教师板书课题。 探究活动 （一）探究物体运动方式并命名 1.（出示小木块、易拉罐、钢尺、纸风车、橡皮筋、单摆装置等简单材料）刚才师：大家玩的是玩具。小朋友们有了不少发现，老师这有几种简单的材料，大家想不想玩？ 学生情绪被调动后，教师让学生小组交换一下意见，自选你们最感兴趣的几种材料来研究。小组自选材料 小组讨论交流研究方法。 师：仔细观察一下你们要研究的材料，怎样可以让他们运动起来？ 小组交流。 注意事项； 师：马上我们就要研究了，你们觉得在研究中我们要注意些什么？ 生：分工协作，仔细观察，做好记录等。 小组合作探究物体的运动方式并填好记录单，教师巡视指导。 物体名称 运动方式（名称） 风车 易拉罐 木块 钢尺 单摆 5.学生汇报探究结果。教师鼓励学生大胆说出自己小组的探究结果，由玩不同玩具的学生分别演示自己如何玩玩具的，并说一说怎么命名，教师和学生共同参与，得出物体运动的几种方式并命名。 （对于不同意见的学生一起评析并发表自己的见解。） （二）画出物体运动方式运动轨迹图 师：刚才的活动对于大家来说很简单，那么下面我要考验大家的创造力了。 能不能用简单的图表示出物体运动的轨迹？ 小组合作探究，填写2号探究单。教师巡视指导。 作品探究单展示，学生观察不同的作品，发现优缺点，那种方法更好？ 总结发现用点表示物体，箭头表示物体的运动方向。 学生自己去画剩下的几个物体的运动方式。 学生闭上眼睛，想象木块的运动轨迹。 学生画出木块的运动轨迹： → 学生回答：运动方向。 三位学生分别上黑板画出 纸风车 → 转动 易拉罐 → 滚动 因为易拉罐是圆的转起来就是很多的螺旋，同时它又往前移动。 转动 摆动 振动 单摆 → 摆动 学生小组讨论：比较钢尺和荡秋千的运动方式有什么不同？ 画出震动轨迹图。 老师带领小结。通过刚才的实验操作和同学们的认真观察我们认识了移动、转动、摆动、滚动，经过思考总结出了这几种运动的特点：当一个物体沿直线从A点移动到B点时，这种方式就叫做移动；转动就是围绕着一个中心点做圆周运动；把一个物体来回摇摆时做的运动叫做摆动；像易拉罐的运动方式既有移动又有转动我们叫它滚动。而且学会用画图来表示它们的运动轨迹。是不是生活中每一个物体的运动只能有一种运动方式呢？ 联系生活、研究提升 1.火车、飞机案例 为什么同样的物体运动时会表现出不同的运动方式呢？ 学生汇报小组交流情况，在学生汇报的基础上，教师小结。 很多物体在运动时表现出多种运动方式。 2总结提升：生