五年级下册语文教案-题西林壁长春版.docxVIP

《题西林壁》教学设计 教学目 知 与技能： 会写“ ”字。理解“ ” “ ”等字在古 句中的意思。 有感情朗 古 。在熟 的基 上背 、默写。 程与方法： 懂古 句的意思。 体会 人在 山因 察的地点和角度不同所看到的景象也不一 的道理。 情感 度与价 ：想象 的意境，体会 人的情感及 句中所 含的哲理。 学情分析 通 以前古 的学 ， 学生已掌握了学 古 的一般方法， 加之 首 从字面上 易理解， 所以可以放手 学生自己理解古 字面上的意思。 而 中所 含的哲理学生 不容易悟出， 需要教 通 引 学生从多个角度看 山来体会 “横看成岭 成峰， 近高低各不 同”，从而水到渠成地感悟出在“此山中”看 山和“跳出 山”看 山的不同，启 学生感悟 文中的哲理。 重点 点 体会 人在 山因 察的地点和角度不同，所看到的景象也不一 的道 理。 理解 富有哲理的 ，并 系生活从中 得启示。教学 程 一、 入新 。 我 的祖国地大物博， 山清水秀， 景 美。有 多 景名 令人流 忘返，今天老 就向大家介 一 景。那就是 山。 （ 件出示 山 光）大家 欣 思考 山 你留下怎 的印象。 （学生 感想，同学 出“ 山真雄 ”，“山峰 不断、高低起伏”??） 山出名的原因除了 美的 光以外， 有一个重要的原因就是 一首 。你知道是什么 ？（出示 件《 西林壁》 ） 是北宋著名的 人 在 了 山后，写下的至今仍 人 称 的 篇——《 西林壁》 。今天我 就来学 首古 。（板 ） 解题、介绍作者以及写作背景。 （过渡）师：我们再来看看作者眼里的庐山又是怎样一种情形呢。二、初读古诗，检查预习。 自由读古诗， 注意要学习的生字， 以及读不准确的字的读音， 把它们分别圈 画出来。 检查预习情况。（自读古诗，找出要学习的生字：缘的组词及解释。 ）请学生朗读诗文， 思考：读好古诗要注意什么才能读出古诗的韵味呢？同桌 可以交流（有节奏、有重音、有感情） ，在书上标上节奏、重音。多种形式朗读古诗。（指名读、齐读、同桌对读、表情读）三、再读古诗，理解诗意。 师：以前我们学习了许多古诗， 也掌握了理解古诗的方法， 那么谁能说一说理解古诗文的方法有哪些？ （一）让学生根据学习古诗文的方法自主学习探究，理解诗意。 小组合作交流。 汇报理解，教师点拨。（结合课件学习） 根据交流的内容试着说说每句诗的意思。 师：作者看到的庐山是什么样的？哪个小组读出相关诗句？ （1）理解“横看成岭侧成峰，远 近高低各不同”。 师：这两句诗你们小组是怎样理解的？ A. 让学生看课件，体会“岭”“峰”的不同概念，体会庐山景色的多变。 （区别“山岭”“山峰” , 从正面看，庐山的山岭——连绵不断、从侧面（山的一端，南端或北端）来观赏，庐山的山峰——高耸入云。 师：作者还从哪个角度观看了庐山？想象一下作者看到的会是什么景象。 课件出示练习。插上想象的翅膀： 横 着 看 ， 庐 山 _____________________________ 。 侧着看，庐山 。 从远处望，庐山 。 从 近 处 看 ， 庐 山 ___________________________ 。 从高 俯 ， 山 _________________________。 从低 仰望， 山 _________________________。 C.同学 的想象真丰富！ 同学 一 前两句 的意思， 表达了 人怎 的 感情呢？ D.有感情朗 前两句 。 出 山景色的 化多端。 渡： 什么作者看到的 山景象都不一 呢？ （ 察角度不同） 作者由衷地 出了怎 的感慨？ 中是怎 写的？ （2）理解“不 山真面目，只 身在此山中” 。 ： 两行 句有哪些疑 ？（ “ ”字的理解）“此山”是指哪儿？哪个小 来 ？ 学生 两句 的意思。 引 学生用 “因 ??所以??” 句式 一 作者 什么看不清 山的真面目。 ：作者已 从正面、 面、 、近 、高 、低 看到了 山的景象， 什么 看不清 山的真面目呢？ ： 山是那 的雄 、壮 、 峻，相比之下，作者是那么渺小，只能看到自己眼前的那片景象。 人站在 山之中， 野受到限制， 只能看到 山的局部，正像我 每天都生活在地球上， 但我 却不能看到地球的全貌。 真是?? 生：不 地球真面目，只 身在地球上。 ：要想看清 山的真面目 怎么 ？（出示 件） 那么，你 作者 只是在 山 ？你 由此受到什么启 ？ （在前面学 的基 上， 学生不 出： 要想全面 清一个事物， 必 要全面、客 、多角度地 察。 ） （二）悟道理。（ 件出示 ) （1）在日常生活中 , 哪些事情需要我 客 全面地了解事物呢？ （盲人摸象、 价一个人、画 桃）