五年级下册语文教案-清平乐_村居人教新课标.docxVIP

《清平乐 村居》教学设计 教材简解 《清平乐 村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境的描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了作者喜爱农村安宁平静生活的思想感情。全词分为上、下两阕，整首词好似一幅栩栩 如生、有声有色的农村风景画。 上阕以素描之法， 勾画出“ 茅檐”、“溪上” 、“青草” ，只淡淡几笔便形象地描画出江西上饶地区农村的特色，以景物衬托出人物生活宁静、恬 适的氛围。画面中的主要人物——翁媪“醉里吴音相媚好”，足见其生活的美满，精神的愉快。下阕从远到近勾画出三个儿子的动作。词人尤喜小儿，“无赖”、“溪头卧剥莲蓬”等词句形象地刻画出他无忧无虑、天真活泼的神态。整个画面恰似一个美丽的世外桃源，令人神往。 目标预设 认识 3 个生字，理解由生字组成的词语；初步了解词的有关知识；理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。 有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境；背诵课文。 激发学生对田园生活的喜爱。 重难点 指导学生理解课文内容，感悟田园生活的意境；有感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。 引导学生融入课文，感受江南乡村的清新秀丽、安宁祥和之美。 设计理念 这首小词写景见人，由人及事，人事相传，作者将景、人、事、情融为一体，它以 轻快、流畅的语言，向我们展现了一幅恬淡、 惬意的农家生 活图，令人深深地沉醉其中。 对于这样意境幽美的词，在教学中应积极激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指 导学生注意词的韵律、节奏和情感。重点抓住描写小儿动作的关键字眼，勾起学生的生 活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情 味和韵味，轻松地理解词意。 设计思路 这首词分上、下两阕。上阕写景，下阕叙事，作者描绘了一幅宁静清新、悠闲美好 的乡村家庭生活画卷。在教学时，教者应尽可能的让学生自主感知、感受、感悟、感慨 全词。真切地领悟词的意境美、情感美。领会“醉”的深刻含义。 教学过程 一、古诗导入，感知宋词。 请学生背诵描写农村生活的古诗。 屏幕出示：采菊东篱下，——悠然见南山。儿童急走追黄蝶，——飞入菜花无处寻。 昼出耘田夜绩麻，——村庄儿女各当家。 师小结：这些都是描写农村生活的诗句。 古往今来，许多的文人墨客留恋于农村，寄情于田园，各自用诗表达对农村生活的热爱与向往。今天我们一起学习一首词，一首 描写农村生活的词。 板书：清平乐村居。“乐”这个字读 yuè，齐读课题。 简介：清平乐，是词牌名。出示小资料：清平乐，词牌名。诗人写成了一首词，按一定的旋律来吟唱，而旋律的名称，就是词牌名，它表示的是一种曲调，一种节奏。 [ 来源 : 学科网 ] 提问：那么“村居”呢？——是这首词的题目。我们在书写课题的时候中间空一格，朗读的时候要注意词牌名和题目中间要略有停顿。再次齐读课题。 二、自主朗读，感受词韵。 过渡：辛弃疾笔下的“村居”是一幅怎样的情景呢？请大家拿起课文，自由读读这首词，把它读正确，读流利。 学生自由朗读课文。 指名读。比比看谁读得又好又准？（相机正音） 预设：大家有没有发现在这首词的最后一句中，有一个多音字——剥 bāo、 b ō（板 书） 这里的“剥”是指把东西的外壳或皮去掉。词中是小儿把莲蓬的皮去掉叫——。一起再读这个句子。 注意：“莲蓬”的“莲”的读音与字形。 相机教学：“翁媪”的“翁”的读音与书写；“锄豆”的“锄”的读音与结构。 教师相机指导。 解疑：这首词有两个部分，前一部分，词中叫上阕，后一部分叫下阕，朗读时两阕之间的停顿要长一点。诗的每句话对仗都很工整，字数一样，而词的每句话字数可以不一样。因此，词还有一个小名叫长短句。 分男女同学读分别读上、下阕。 三、品读赏析，感悟词境。 想象画面，掌握词意。 提问：大家读完全词，眼前出现了哪些画面，你们仿佛看到了什么呢？ 交流、反馈。 随机朗读、理解。（理解：吴音，他们是用什么语言聊天的） 学生交流，你们看到了什么？ 激趣：同学们，你 们都看到了，这首诗的意思就明白了。咱们把自己的感觉、体会放到词当中去，我们有感情的来读一读这首词。 品读词句，进入词境。 过渡：有人说，一首好词就好像一壶好茶，越读越品就越觉得香气萦绕，韵味深长。所以，我们读词就要读到词人的内心深处去。那就让我们一起细细品味吧。 村居的“景”是怎样的？——茅檐低小，溪上青青草。学生交流：首先看到的是——低小的茅檐。 还看到了——青青草。 （教师评价：你们的理解、朗读让我看到了这如茵的绿草。） 继续交流：同学们，你们还看到了一条怎样的小溪？——联系最后一句话，你看到 了一条怎样的小溪？是啊，接“天莲叶无穷碧——映日荷花别样红”，一阵清风吹来还 让人闻到一股——清香。 感叹：是啊，多美的画面啊，那蓝蓝的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我们 一起美美地读。 教师小结