人教版小学三年级上册写字教学说明.docxVIP

人教版小学三年级上册写字教学说明 漾头中心小学 麻蕾 一、教材编排 本册教材力求通过循序渐进的训练， 使学生了解书写钢笔字的基础知识， 习得一般的结字规律， 逐渐掌握钢笔字的书写技能， 能使用钢笔书写正楷字， 做到规范、端正、整洁，养成良好的写字习惯，并在书写中体会汉字的优美。考虑到 钢笔字的书写规律以及它和语文学习的联系，本册教材分为两个部分。 第一部分是“笔画练习” 。它包括 31 种笔画。在每个笔画下面，提供了例字并安排了书写练习。通过先描红后临写，学生逐渐熟练起笔、运笔 第二部分是“随文练字” 。编写时注重体现汉字书写规律和语文学习内容之间的 联系。这一部分练习与课文学习同步，按照课文的顺序，安排了与 24 篇精读课文中的字词相吻合的书写练习。 每一课包括两项具体训练， 一是整字练习， 一是词语练习。整字练习打破课文中的生字字序， 按照汉字的结构特点做了调整， 以便学生能够在同一结构汉字的归类与比较中发现结字的特点和规律。 词语练习与整字练习的编排顺序一致， 将本课出现的汉字与已经会写的、 具有同样结构的汉字组成词语，力求使学生巩固在“整字练习”中领悟到的结字规律，熟练掌握生 字的写法，并积累在本课中未出现的、学生能够掌握的常用词语。 上述两部分内容， 遵循习字规律和语文学习的特点， 为学生习字知识的积累、 写字技能的培养以及汉字审美能力的提高，搭建了适宜的平台。 二、教材特点 1.与语文教科书的字词教学同步。 本册钢笔字教材的内容安排，与《义务教育课程标准实验教科书·语文（三 年级上册）》字词教学同步。学生在识写生字的同时，借助本册写字教材，既可 以巩固学生识记生字的成果，又可以掌握基本的笔画、笔顺、运笔、结字规则， 体现了识字、 写字与阅读教学的结合。 与单纯的书法训练教材相比较， 本册教材 克服了功能单一的缺点， 使学生在有限的练习时间内， 做到巩固识字、 写字与提 高钢笔字书写技能并举： 学生可以把刚刚获得的写字知识、 技能，立刻运用到本 课字词的书写中去；通过对字词的书写，有效地巩固了生字，扩大了词汇量。 2.倡导自主、探究的学习方式，搭建发现规律、自主运用的平台。 本册钢笔字教材， 没有采用以往教材中将基本笔画、 笔顺知识、运笔技能等直接呈现给学生的方式。 老师们知道， 钢笔和铅笔都属于硬笔， 在书写方法上有许多相同的地方。因此，学生在低年级掌握的铅笔字书写基本知识、 要求和方法，对指导学生写钢笔字大多也是适用的。 在练习钢笔字书写的过程中， 一些基本的笔画、笔顺知识和书写技能， 完全可以在书写铅笔字的基础上， 引导学生自得自悟。本册教材，将课本中的生字按照结构的不同，将其排列顺序进行了调整，学 生通过对调整之后的生字进行观察， 完全可以发现这些生字的编排规律和结构特 点，进而在其写字练习当中得到体现。 从古至今， 人们在书法学习上都非常看重 读帖，通过自己的观察、探究，从而发现书写的内在规律。本册教材这样编排， 正是重视读帖的体现，为学生发现并自主运用书写规律， 搭建了比较适宜的平台。 3.在整字练习中学习笔画的书写。 本册写字教材，结合具体的字提示了 31 种笔画的书写方法。与以往的教材相比，本册写字教材没有安排脱离开整字的单纯的笔画练习， 而是将笔画练习融 入整字的书写训练当中。 任何笔画都是依附于一个个具体汉字而存在的。 汉字不同，笔画的写法、 位置等等往往也会随之改变。 对于已有一定习字基础的三年级学生来说，从单个笔画练起，既不科学，也无必要。因此，本册教材将笔画练习 与整字书写结合在一起，有助于学生通过具体汉字来领会相同笔画的特点及变化，从而根据具体情况将笔画写好。譬如：平撇大多出现在字的上部第一笔，像“禾、手”。领会到这一点，学生则可以抓住一条基本的规律。而同样是平撇，在“升、瓜”等字中又有一些变化。这只有结合整字的书写才能体会得到。 4.词语练习着眼于实用书写能力的提高。 本册写字教材中的“词语练习” ，将本课出现的汉字与已经会写的、具有同样结构的汉字组成词语，力求使学生巩固在“整字练习”中领悟到的结字规律，熟练掌握这一类生字的写法。 这样的安排，为学生书写能力的迁移和实用书写能力的提高提供了方便。 任何书写训练的目的都在于应用。 虑及于此，本册教材开始关注词语的书写。 在后续教材中，还将加强段、篇包括诗词的书写练习。 5.教材的编排体现开放性，促进书写能力和积累运用能力的同步提高。 本册写字教材的编写体现了课程标准所倡导的开放性， 主要有两个方面： 一是体现了写字练习的开放性。 既写本课出现的， 又写已经会写的。 二是体现了词语积累的开放性。“词语练习”中的词语，绝大多数在本课没有出现。学生通过 这项练习，在提高书写技能的同时，也促进了词汇量的增长。 三、学习目标 1.掌握汉字的基本笔画