培养幼儿对艺术活动的兴趣.docx

培养幼儿对艺术活动的兴趣 培养幼儿对艺术活动的兴趣 从情感教育入手，培养幼儿对艺术活动的兴趣 幼儿艺术教育的价值在于它引发了幼儿的审美情感， 培养了幼儿的创新意识。 这些将深 深地铭刻在他们的头脑中，成为他们人生的宝贵财富，使他们终生受益。因此，在幼儿艺术 教育活动里，创新是它的主旋律。 那么，什么是幼儿艺术的创新呢？教师应该有什么样的设 计思路呢？ 一、 创新是幼儿用自己的图式表现 每个孩子都有自己的表现力。 它不是少数智商高、 技能好的幼儿的专利， 也不是可以用 作品效果这一把尺子来衡量的。我们不难发现，许多幼儿的绘画作品有一种怪现象， 同一个 孩子在艺术班和幼儿园或在幼儿园和家里， 会画出思维水平差异悬殊的画来。 究其原因，成 人的过多干预十分突出。也许成人太看重近期的作品成果， 对作品完美的愿望，往往妨碍了 幼儿去创造自己的图式。 因此，设计幼儿艺术活动时， 在学科体系和幼儿生理心理水平的坐 标上，应坚定不移地偏向后者。 把孩儿从成人规定的图式中解放出来， 尤为重要。幼儿都有着这样的潜力，但他们又十 分在乎成人的评价。 幼儿的创新必须有一个安全的、 不担心客观评价的环境。 教师是与幼儿 处在不同认知水平上的成人。 因此，在设计活动时，教师必须学会站在幼儿的视点上， 用他们的思维方式去认识世界、 解释世界。这样，当我们看到一个 4岁的孩子，在画一个头下长着 4条腿、伸出长长的爪子 在抓老鼠的猫的时候，就不会去责怪孩子漏画了猫的身体，而会接受这种非成人式的思考， 承认他们的独特表现了。 二、 创新也需要学习 创新是敢于打破常规，是对标新立异的追求。 有的教师把标新立异简单理解为不一样” ，要求幼儿的作品和别人不一样，和老师不 一样。当有的幼儿说“老师，他学我”的时候，老师会说： “不要学，自己想。”我理解创新 是需要向别人学习的，需要不断交流的。闭门思过和孤芳自赏会妨碍幼儿大胆独特的表现。 为推动幼儿艺术的创新，教师应该设计一个让幼儿广泛接受多元文化的熏陶， 不断学习交流 的空间（提倡小朋友之间相互学习交流， 师生之间相互学习交流， 提倡向各种艺术风格、艺 术表现形式和方法学习），使他们在学习交流中学会主动去思考、 去探究、去发现新的创意， 以不断改变原来的构想。这样，他们才能画出显示个人独特感受的作品。 三、创新要付出劳动代价 幼儿艺术活动虽然游戏性很强， 又非常自由，但它并不是单纯的娱乐或轻松的消遣。 在 艺术活动中，幼儿应该有一个自己的目标。 教师的任务是必须把握幼儿的现有水平和班上每 个孩子的特点，帮助他们找到通过自己的努力可以实现的具体目标， 使他们一直沉浸在没有 最好只有更好的追求中。 教师为幼儿提供的环境。 教师使用的指导策略， 都不是为了给幼儿 一种局部刺激或外部压力， 而是为了使幼儿将这些外部条件内化为追求成功的动力， 为他们 创造更多获得成功的机会。 有的学者认为幼儿的自我意识水平和自我控制能力都很低， 他们喜欢什么就要什么， 心 里有什么嘴里就说什么，所有的情绪、情感都可以从表情上表达出来， 现实的情感是不需要 用绘画这种复杂的表现形式来表达的。 但我认为在艺术的领域中，不能缺乏情感智慧。在儿 童绘画动因的分析中提到， 情绪与情感是儿童绘画的动力因子， 也就是儿童绘画的内部动因。 在潜意识情感对儿童绘画的解释中也提到， 儿童是画他们感觉到的东西，而不是他们知道的 东西，图画是儿童的情绪、潜意识的思想和感情的一面镜子。 只有在情感智慧的带动下，才 能深入地感受心灵的呼唤，激发幼儿绘画创作的欲望。因此，情感智慧对美术活动具有重大 意义。 四、运用情感智慧激发幼儿进行艺术创作的策略 1、循环激发策略 引导幼儿思考的过程是：感受T表达T感受T表达。如在《心的色彩》美术活动中，1?孩 子们观察各种颜色，体验不同颜色的感觉。 2 ?大胆表达。3 ?想一想自己最喜欢的颜色，把 它画在心形里。4 ?说出自己对这种颜色的感觉。结果心的色彩五颜六色，孩子们说：橙色 代表太阳下山的时候，天蓝色是在海洋里游泳的感觉，土黄色代表紧张，黑色是大地， 粉红 色感觉在雨中散步的浪漫。我问： “什么是浪漫呀？” “不知道。”虽然孩子对词义不太清楚， 但我们不能否认他的感觉与理解。 2、递进激发策略 引导幼儿思考的过程是：感受t联想t迁移t表达。如在《情绪脸谱》艺术活动中，1?引 导孩子感受当时的心请，找一个表情去表现。2 ?把当时的表情与脸谱的画面联想在一起。 3 ?迁 移变化创作成各种各样有趣的脸谱。 虽然以成人的眼光看不出所以然， 但孩子们能清晰地告 诉我：这是奇怪、开心、气愤等。这证明幼儿能够了解自己的情绪与情感。如在《小蜜蜂》 绘画活动中，请每位幼儿画一只“代表自己”的小蜜蜂。1 ?想一想自己的喜好、 特点。2?把 自己代入小