中班幼儿亲社会行为培养中教师指导现状研究.pdfVIP

中班幼儿亲社会行为培养中教师指导现状研究 摘 要 亲社会行为是幼儿道德发展萌芽期的行为表现，是幼儿道德发展的最初阶段，幼儿亲社会 行为的发展对于个人的道德发展、心理健康起着十分重要的作用。在《3-6 岁儿童学习与发展 指南》当中，建议教育者结合具体情境对幼儿进行亲社会行为的教育；《幼儿园教育指导纲要 （试行）》也指出要为幼儿提供自由活动的机会，以此促进幼儿亲社会行为的发展。因此，我 们必须关注幼儿亲社会行为的发展，为其道德发展奠定坚实的基础。 本研究围绕 “中班教师在幼儿亲社会行为指导现状如何，存在什么问题，问题产生的原因 以及有什么建议”的思路来展开研究。 本研究主要采用问卷、观察和访谈三种研究方法。问卷法主要用于对中班教师的指导现状 做前置背景调查，前置调查中研究者将中班幼儿亲社会行为指导调查问卷发放给H市一线中 班教师，调查了解中班教师在幼儿亲社会行为指导的观念、实践、评价的现状。在对教师指导 现状有了初步了解后，研究者开始对H市五所幼儿园的30位中班教师进行为期3个月的观察 访谈调研，对教师指导行为进行观察、访谈并记录。通过调查，研究者一共收集198个案例及 详细访谈记录，通过对所收集到的资料进行整理，对教师指导现状进行呈现，找出存在的问题， 分析原因并提出相应建议。 通过对所收集资料的分析，笔者发现中班教师在幼儿亲社会行为指导中存在一些问题，问 题分为观念与实践两部分。在观念层面上，教师对亲社会行为价值的看法存在偏差，在亲社会 行为相关基础知识储备方面存在不足，对教师指导作用认可度较低。在实践层面上，教师指导 频率低、时间短，教师指导目的单一、随意，指导方式存在偏差，指导缺少后续跟踪及自我反 思。 以上问题产生的原因有教师自身原因也有外部因素的影响。教师自身原因主要有：对政策 性文件理解不够透彻，教师学习积极性不高，存在固有思维与行为模式，缺乏指导经验，缺乏 I 反思。外部因素上有幼儿发展水平的多样性、家长教育理念与期待不一致性，幼儿园资源 未有效倾斜和管理不当，社会主流风气倾向知识和技能等原因。 针对问题及成因，研究者对中班教师在幼儿亲社会行为的指导提出了改进建议。建议有： 树立正确观念，重视亲社会发展重要价值；提高学习积极性，丰富相关基础知识；培养积极心 态，转变消极观念；明确指导目的，积极追踪深入；注重幼儿主体性，避免消极指导方式；增 加反思环节，增加经验交流。在外部环境上，研究者提出了加强家园合作；促进幼儿园理念转 变，为教师学习创造条件；转变传统教育理念，关注幼儿全面发展的建议。 关键词：中班幼儿；亲社会行为；教师指导；现状研究 II RESEARCH ON THE CURRENT SITUATION OF TEACHERS GUIDANCEIN THE TRAININGOFMIDDLE CLASSCHILDRENS PRO SOCIALBEHAVIOR ABSTRACT Prosocial behavior is the behavior performance in the early stage of childrens moral development, and it is also the initial stage of childrens moral development. The development of childrensprosocial behavior plays a very important role in personal moral development and healthy psychological formation. In the guide to learning and development of children aged 3-6 years, it is suggested that educators should educate children on their prosocial behaviors in combination with