四年级上语文教学设计-哈尔威船长长春版.docxVIP

《哈尔威船长》 教学目 1、自学 文生字 ，在 程中 、复 。 2、理解 文内容，感悟哈 威船 在四次命令中所表 出来的 危不惧、沉着果敢、 定 指 、以身殉 的高尚品 和忠于 守、先人后己、 弱小的做人之道。 3、有感情地朗 文，背 重点的段落。 教学重点品析哈 威船 的英雄形象。 教学 程 一、激情 入 ，渲染氛 1、 ：在可怕的灾 降 到“ 曼底”号上 ，人 都惊慌失措。 ，船 哈 威履行 起了自己的 ——迅速 大家自救。 果如何呢？ 二、 中品析 ，感悟理解 1、 同学 自由朗 文， 好后思考，哈 威船 在 自救的 程中，一共下了几次 命令？每次都是在什么情况下 出的？ 画画注注。 2、交流 ： 好，大家 得都很 真， 我想一定也思考得很深入。哈 威船 在 自救的 程中， 下了几次命令？ 3、投影出示四次命令：  一共 1）哈 威船 站在指 台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。 女先走，其它乘客跟上船 断后。必 把６０人全部救出去！” 2） “哪个男人敢走在女人前面，你就开 打死他！” 4、在 两次命令中， 你留下印象最深的命令是什么？（ * 学生 到哪一次命令，就从哪 一次开始 教学。本教案从学生最有可能先 到的第二次命令开始 教学。） 1）投影出示第二次命令。 ： 什么 个命令 你的印象最深？（他在救人 下令开 人！） ：哈 威船 什么下 的命令？（比 两次下令后的不同情景。） 1 大家沉默了， 没有一个人 抗他的意志， 人 感到有个 大的灵魂出 在他 的上空。?? 救援工作 行得井然有序，几乎没有 生什么争 或斗殴。 追 ：“大家沉默了，没有一个人 抗他的意志”，就是因 “哪个男人敢走在女人前面， 你就开 打死他！”的威 作用 ？ 出示黑暗中哈 威与洛克机械 和奥克勒大副 短有力的 ， 学生 行朗 ， 然后 行 交流： a、船 道：“ 能 持多少分 ？”“ 20 分 。” “ 了。” 上 定了大家的情 ： 大家享有了知情 ， 就不会 逃生而拼命 ， 只要有序撤离， 大家的生命都有保障。 b、“ 每个人都到小艇上去。” 大家内心得到了安慰，船 不会抛下他 每一个人。尽管前面船 也 “必 把 60 人 全部救出去！”但 会相信呢？ 在不一 了，有了 20 分 作保 ，大家相信船 不欺 他 c、“哪个男人敢走在女人前面，你就开 打死他！” 似乎有些不近人情， 但大家都可以接受： 前提条件是有了 20 分 作保 ； 二是作 男人，有 任，有 ， 保 女与儿童 个弱 群体作出一定的 牲！更何况，不少男人拼命 正是 了自己的妻子儿女！三、独身的男人呢，受到了 律的 束（敢走在女人前面， 就会被开枪打死），他们不敢拥挤了。 有了这三点，大家才沉默了，才没有一个人违抗他的意志！ 创设情境分角色朗读进行体会： 全体同学一起读第 5 自然段“乱得不可开交的场面”， 但不是齐读， 你们各自按自己的理解读，不求齐，只求乱； 船长呢，在大家乱成一团时开始与洛克机械师和奥克勒大副进行简短 有力的对话。明白吗？ 思考：人们为什么感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空？ （在理解了上面的问题之后，这个问题就迎刃而解了：船长临危不乱，富有谋略， 沉着镇定， 指挥有方， 能够救大家于突如其来的灾难之中， 所以大家都从心底里升腾起崇敬 之情，他就成了出现在大家上空的“伟大的灵魂”了。） 三、配乐倾听，升华情感， 1、配乐，范读最后两个自然段 2、船长就要被无情的大海吞没，望着这尊黑色的雕像，在“玛丽号”上，得救的人们心潮 就如这波涛汹涌的大海，有多少话要对船长深情地诉说啊 （自由选择下题中的任一个角色） A 一位怀抱婴儿的妇女 说：“船长啊，船  ! 长， B 还是个孩子的水手克莱芒  说：“船长啊，船  。” 长， 。” C透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊徐徐沉入大海的黑色雕像，我想对船长说： “ 。” 3、配乐，深情地朗读最后两个自然段。 四、拓展练习，读写结合 教师：孩子们，课文学完了，你不想对哈尔威船长说几句话吗？（发自肺腑的说说） 教师总结： 在一场突如其来的灾难面前，人们慌乱不堪， 哈尔威船长巍然屹立在舰桥上，临危不乱，沉着镇定地组织指挥救助工作，果敢地下达命令，把自己的生死置之度外，从而以身殉职，谱写了一曲忠于职守，舍已救人的伟大人性美的赞歌。 五、作业 将这个崇高而感人的故事讲给家人或朋友听，让他们也经受一次心灵的震撼与洗礼。 《哈尔威船长》板书设计 遇难 营救 殉职 临危不惧 舍己为人