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技校职校德育教育论文 选准德育着力点，增强学生自控力 ----职业学校开展公民道德教育的几点设 想 一个人高尚道德品德的形成是接受他 人教育和自我教育的相互统一过程。 在他教 过程中，转化行为的力量主要来自于外部压 力，受教育者是在“自我否定”的意识流程 中改变原有的行为状态，容易挫伤自尊心、 自信心。如果变“否定控制式”为“肯定控 制式”，受教育者自我意识将长期作用于自 身，内在控制力就会逐步提高，就能自我发 展、自我完善，成为社会的好公民。 职业学校加强公民道德教育，为毕业生 步入社会奠定了良好的基础， 对提局整个中 华民族劳动者的素质具有战略意义。然而， 良好道德行为的形成，是多方面教育影响、 反复作用、长期熏陶的过程。职中学生毕业 后，能否通过自我践行把道德理论逐渐转化 为自身的道德行为，建树良好社会公民的形 象，还有一个巩固过程，因此，职业中学公 民道德教育应充分发挥学生的主体作用， 把 着力点放在学生自我教育、 自我控制能力的 培养上。 要培养学生的自我控制能力， 笔者以为 可从以下五个方面下手。 一、激发动机 人的思想道德形成过程是一个以自我 认识为基础，以自我要求为开端，以自我完 善为目的，经过自我体验和自我践行，按一 定程序循环往复的螺旋式前进的过程。 因此, 在公民道德建设过程中，激发学生奋发进取 的动机是首要前提。 首先，职业学校应创设公民道德教育的 环境氛围。职业学校要充分利用校内各种有 利条件，如黑板报、宣传栏、小广播台、宿 舍文化园地等宣传阵地，采用主题班会、演 讲会、讨论会以及参观展览、征文比赛等形 式营造氛围，让学生置身于这一氛围之中， 使他们在学习知识的过程中， 认识公民道德 建设的重要性。 其次，德育工作者要坚持以人为本，充 分尊重学生，用亲情找回差生失去的良智， 用友情激发他们几乎泯灭的自信， 逐步引导 学生观察现实、体验生活、追求真善美，融 行为规范教育与公民道德教育于一起， 使学 生真正悟出一个道理：只有现在做个好学生， 将来才能做个好公民。 再次，所有教职工都要坚持循循善诱， 以事明理，要耐心地通过一事一评，引导学 生明辨是非，辨别善恶，使他们懂得什么事 值得做，什么事不能做，通过自我评价活动， 增强他们的自尊，让他们在接受道德教育的 过程中，萌发自我践行的冲动，从而变“要 我这样做”为“我要这样做”。 二、交给方法 大凡对自己要求不严的学生大多缺乏 进行自我教育的方法，因此，公民道德教育 中，教给学生方法，组织学生有序进行道德 实践训练，加强自我体验是培养学生自我教 育能力的好途径。在进行礼仪教育时，我们 可以在校内让礼仪标兵挂牌示范， 这样既可 以使礼仪标兵体验到一种荣誉感，又可以使 其他学生在标兵的率先垂范下受到感染， 自 觉接受明礼诚信的教育；在校内开展“青年 自愿者”活动时，有意安排他们互相帮助， 甚至带他们走出校门，接近群众，培养学生 热爱劳动，乐于助人的精神，使他们置身团 结友善的氛围之中。在校外实训时，可以组 织学生参观先进企业，围绕“什么样的人才 最受企业欢迎”的主题， 请企业家讲创业史, 请先进职工谈奉献精神，对学生进行活生生 的敬业奉献教育，还可以通过写日记、设座 右铭，对照校纪班规找差距等活动，有意识 地让学生正确认识自我、 增强自我体验能力, 达到自我教育的目的。 三、把握原则 公民道德建设的基本原则是集体主义， 紧扣文明班集体建设是对学生进行道德教 育的中心环节。 只有把班集体作为学生自我教育的重 要影响源，才能使学生毕业后尽快适应新的 集体。 中学生心理独立性较强，只有在充分尊 重其人格满足其心理需要时， 有意识地引导 他们与同伴合作，培养他们的合群性、集体 性，来改善学生在集体中的地位和关系，从 而影响学生的思想行为。首先，要使他们确 定主人翁意识，克服事不关己、高高挂起的 自由主义倾向，让他们个个参与班级体形象 的设计，增强凝聚力和向心力。 其次，在实施一人一岗制过程中，及时 岗位互换，深化自我体验。班级成员既是管 理过程的参与者，又是管理成果的受益者， 使每个同学通过体验，准确把握公共生活中 应该遵循的行为准则，形成文明礼貌、助人 为乐，爱护公物、保护环境、遵纪守法为主 要内容的社会公德，为职业道德、家庭美德 的形成奠定基础。 再次，淡化“他律”，强化“自律”。 学生是班集体建设的主体力量，班主任要在 从实际出发、区分层次、着眼全面、鼓励先 进[1] [2] 下一页