六年级下语文教案-钱塘湖春行沪教版.docxVIP

《钱塘湖春行》 教学目标 1、 知识与能力 ① 了解诗歌的有关知识 ② 理解诗歌内容，领会其中所抒发的感情 2、 过程与方法 ① 有感情地反复诵读，体会古诗的意境 ② 教会学生欣赏诗歌的方法 3、 情感态度与价值观 ① 启发学生热爱祖国古代文化的思想感情 ② 提高审美能力 教学重点 诵读、体会意境及品味语言 教学难点 体会意境及品味语言 教学方法 教法：启发、引导式。 学法：自主、合作的方式 教学课时 一课时 一、导入 同学们知道“西湖”这个名字是谁先第一个称呼的吗？是白居易，他曾经写过一首诗： 州回舫》（出示屏幕）其中有一句话叫“报与西湖风月知”后人才把她命名为西湖。从这首 诗中我们可以看出： 白居易对西湖情有独钟。 今天，我们就来学一首白居易游西湖的古诗 塘湖春行》（板书） 二、读诗 1、朗读这首诗 ( 找一生 )  《杭 《钱 找生评价：字音、节奏、语气、情感 2、听录音注意以上四方面。 3、学生自由朗读 4、学生展示朗读风采：找一生读，找小组读，齐读 三、赏析、 （一）、理解诗意 师：这是一首歌咏早春西湖的写景诗，诗中， 诗人像一位高超的摄影师，将镜头对准最能代表西湖早春美景的事物， 摄成一幅幅美妙的画面， 一一展现在我们面前。 大家想不想看到这些画面？想！好，现在大家对照注释理解没局势的意思，不明白的小组讨论交流。 品诗明义 描绘画面 选择你喜欢的一句诗描绘画面，参考句式： 从————中我看到了————。 从————中我听到了————。 从————中我感受到———— （二）、赏析古诗 师：“画中有诗，诗中有画” ，写景的诗歌尤其如此，老师把这首诗还原成画面，让大家欣赏 一下好不好？现在画面欣赏完了，画面美不美？这首诗值得我们去细细品味 ! 现在我们小组 合作讨论赏析古诗 1、赏析方法： 1）、赏物像（描绘了什么？） 2）、抓特点（怎么描绘的？） 3）、赏语言（品味关键词、抓修辞。 ） 4）、体会诗中的意境和诗人情感 2、赏析以前我们先找到作者描绘了 初春西湖的哪些景物？找生说。 板书：水、云，莺、燕、花、草 师：赏析这首诗其实就是看作者如何描绘这些景物的？或抒发了作者什么情感？ 3、举例：几处早莺争暖树： “几处”、“早”写出了初春黄莺还不多， “争”用拟人手法写出了黄莺竞相飞上枝头欢歌的景象。展现了初春的勃勃生机。 4、小组合作赏析剩下的六句话 5、小组抽签展示 A、水面初平云脚低” ：“水初平“意思是春天湖水初涨，水面刚刚平了湖岸。 ”“云脚低”指 云层低垂，看上去同湖面连成一片。 B、谁家新燕啄春泥： “谁家”、“新”写出了初春燕子还不多，用一个“啄”字，描写出燕子 那忙碌而兴奋的神情，似乎把小燕子也写活了。 C、“乱花渐欲迷人眼” 乱花，指各种不知名的野花。 “迷人眼” 指野花色彩斑斓， 形态各异， 让人目不暇接。 D、“浅草才能没马蹄” ：浅草，刚生长出来的草， “没马蹄”既写出了草浅，也侧面点出骑马 踏春的行迹。 E、最爱湖东行不足：  “最爱”  一词体现出了诗人对西湖的喜爱和赞美之情，  “行不 足” 一词表明诗人流连忘返，完全陶醉在美好的湖光山色中了 D、绿杨阴里白沙堤：只见绿杨荫里，平坦而修长的白沙堤静卧碧波之中，堤上骑马游春的 人来往如织，尽情享受春日美景。 师问：最后两句抒发了作者什么情感？（板书：赞美，喜爱） 五、背诗（比一比） 六、拓展 1、我来鉴赏 春雪 （唐）韩愈 新年都未有芳华，二月初惊见草芽。 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花 、第二句话中的“惊”字表达了诗人怎样的心情？（惊讶、惊喜） 、三四两句话用了什么修辞手法？简要赏析。 诗人运用比喻拟人的手法赋予白雪以人的灵性，描绘出白雪的顽皮可爱。 2、这是一首描写春天描写西湖的古诗，同学们喜欢春天和西湖吗？还知道哪些描写春天， 描写西湖的诗句。小组内交流一下， 组长可以记录下来， 看一下那个小组积累的多。小组展 示。师（出示屏幕） 七、老师的话 这节课是诗人在引领者我们与春天通行， 让我们呼吸到了春的气息， 感受到了春的活力， 人生苦短，春天不容错过， 春天不容辜负， 同学们要珍惜青春， 让你的人生如春天一般绚丽多彩！