20170310 用科学态度推进部编教材教学.pptx

以科学态度推进部编教材教学;一、教读课与自读课的关系;一、教读课与自读课的关系;1.教读课教什么？;○“部编本”教材重新确定语文教学的“知识体系”，按照“课标”的 学段目标要求来细化那些知识的掌握和能力的训练，落实到各个单元。 ○“部编本”教材有5个渠道体现知识体系和能力点： ⑴单元导语 ⑵思考、拓展题 ⑶综合性学习、写作、名著选读等的学习方法或训练目标 ⑷每个单元的一两块“补白”，介绍语法修辞等语文知识 ⑸ 教师用书中的列表 ○语??知识教学不要体系化（随文学习），但要有体系;语文 知识; 语言文字的学习，就理解方面来说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。这两方面必须联成一贯；就是说，理解是必要的，但是理解之后必须能够运用；知识是必要的，但是这种知识必须养成习惯。语言文字的学习，出发点在“知”，而终极点在“行”。;重音停连;没法教！ 课堂不够丰富！ 课堂缺乏活力！ 教师没有发挥的空间！; 阅读就像滑雪一样，做得很好的时候，像一个专家在做的时候，滑雪跟阅读一样都是很优美又和谐的一种活动。但如果是一个新手上路，两者都会是笨手笨脚、又慢又容易受挫的事。 学习滑雪是一个成人最难堪的学习经验（这也是为什么要趁年轻时就要学会）。毕竟，一个成人习惯于走路已经很长一段时间。他知道如何落脚，如何一步一步往某个方向走。但是他一把雪橇架在脚上，就像他得重新学走路一样。他摔倒又滑倒，跌倒了还很难站起来。……他看起来——或感觉——自己就像个傻瓜。 当然，滑雪的重点在不该将所有的动作分开来想，而是要连贯在一起，平滑而稳定地转动。……你一定要学会忘掉那些分开的步骤，才能表现出整体的动作，而每一个单一的步骤都还要确实表现得很好。但是，为了要忘掉这些单一的动作，一开始你必须先分别学会每一个单一的动作。只有这样，你才能将所有的动作连结起来，变成一个优秀的滑雪高手。;《如何阅读一本书：由许多规则中养成一个习惯》;新教材的阅读策略方法编排： 从通识到专业 从感性到理性 从整体观照到局部精思;2.自读课怎么教？; 学生从精读方面得到种种经验，应用这些经验，自己去读长篇巨著以及其他的单篇短什，不再需要教师的详细指导，这就是“略读”。就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。……使学生在这方面打定根基，养成习惯，全在国文课的略读。如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。其弊害是想象得到的，学生遇到需要阅读的书籍文章，也许会因没有教师在旁精读那样的详细指导，而致无所措手。现在一般学校，忽略了略读的似乎不少，这是必须改正的。 ——叶圣陶;紫藤萝瀑布、丁香结、燕园树寻、好一朵木槿花、一颗小桃树;○自读，仍强调教师指导，不应只让学生自己找文章读，或给学生开列书单读。 ○自读，主要是学生自主阅读，但不等于“粗略”阅读或“忽略”阅读（泛读） ○自读，是需要教师指导的，但不必细致入微，只须提纲挈领。 ○自读，学生仍需仔细咬嚼，但关键在运用方法和策略，熟能生巧。 ○自读，更应引导学生在自读课文之外，多选文章阅读。教材编制有此意图。; 课内精读的文章是用细琢细磨的功夫来研讨的；而阅读的练习，不但求其理解明确，还须求其下手敏捷，老是这样细磨细琢，一篇文章研讨到三四个钟头，是不行的。参读相关文章就可以在敏捷上历练；能够花一两个钟头把一篇文章弄清楚固然好，更敏捷一点只花半个钟头一个钟头尤其好。 ——叶圣陶;阅读策略和方法：阅读速度与方式;3.阅读策略方法与文本解读的关系; “部编本”语文教材更加重视多种阅读方法的教学。以往语文教学比较偏重精读，抠得很死，虽然有用，但这是不够的。比如默读、浏览、跳读、猜读、比较阅读、读整本的书，等等，以往教材与教学都较少关注，结果是多数学生只会精读，只会考试，而阅读速度很慢，也不晓得运用各种不同的阅读方法。部编语文教材在多种阅读方法的教学上，是增加了一些分量的。 ——温儒敏;王荣生： 目前语文教学内容的问题，主要原因不在于语文教师文本解读的能力差，而是语文教师采用了错误