三年级下语文教案-陶罐和铁罐冀教版.docxVIP

《陶罐和铁罐》 教学目标： 1．理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。 2．联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。 3．分角色朗读课文。 教学重难点： 理解课文内容，了解寓言蕴含的道理 课时划分：一课时 教具准备：陶罐和铁罐各一个 教学过程： 一、导入 1．大家看一看，老师讲台上摆的是 什么？板书（陶罐和铁罐） 2．这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。 3．齐读课题 二、整体感知 1．请同学们边听录音，边在每个自然段的前面标上序号。并思考课文主要讲了 一件什么事？ 2．生自由发言。 3．师归纳。 国王的御厨里有一只陶 罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐。 若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而 铁罐却被氧化得无影无踪了。 三、学习 1—— 9 自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。 1． 听 1—— 9 自然段的录音思考：这几个自然段主要讲了什么？（铁罐自命清 高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。 ） 板书：奚落 2．哪一位同学来说一说“奚落”的意思。 奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。 3．这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。 4．请同学们自读课文思考： ① 陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？ ② 铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落陶罐的？） ③ 面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？ 请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。 5．生回答老师的问题 6．小黑板出示对话，体会各自态度。 ①“你敢碰我吗？陶罐子！ ” 陶罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它， 不敢 。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼 貌？ 没有 。请同学们 在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。 傲慢 。面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢？“不敢，铁罐兄弟” 。陶罐有没有生气？ 没有 。它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不 敢碰它，说明陶罐怎么样？ 很谦虚 。②请同学们自学后面的句子，看看这些句子体现了陶罐和铁罐怎样的态度？铁罐：傲慢、狂妄 陶罐：谦虚、忍让、不骄傲不自卑 ③请同学们看到书 101 页的插图，看一看，哪个罐子是陶罐，哪个是铁罐，为什么呢？ 7．指导朗读 1—— 9 自然段。 ①通过 1—— 9 片段段的学习，我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点，铁罐的 傲慢、狂妄，陶罐的谦虚、忍让、不骄傲不自卑。我们就来分角色把 1—— 9 自 然段读一读。 ②注意：读的时候要读出铁罐的傲慢、狂妄，读出陶罐的谦虚。 ③分角色朗读： 男生读铁罐说的话， 女生读陶罐说的话。 叙述的语句就由老师朗 读。 ④请两位同学把刚才读的内容演一演。 四、总结 1—— 9 段、学习 10—— 17 自然段。 铁罐自以为坚硬， 瞧不起陶罐， 常常奚落陶罐二者就发生了争吵， 最后以不欢告终，随着时间的变化， 故事又有什么变化， 请大家快速的默读 10—— 17 自然段， 并思考： 1．许多年过去了，陶罐是什么样子？铁罐呢？（陶罐依旧和以前一样，光亮朴 素、美观。）（铁罐被氧化消失的无影无踪。 ） 2．当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？（高兴、惊讶） （它是古代的东西、很有价值） 当年被铁罐奚落的陶罐， 如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来， （板书：永久）。而当年狂妄自大的 铁罐却被氧化消失得无影无踪（板书：氧化） 。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？ （没有，因为它只看到自己坚硬的一面， 而没有看到易氧化的短处； 同样陶罐也只看到自己易碎的一面，而没有正视自己易保存的一面。 ） 3．从这则寓言中我们明白了什么道理？联系学生的课文和联系生活实际谈一谈。 五、总结课文 这则寓言采用了手法将陶罐和铁罐人格化， 通过人格化的描写，告诉人们看待 问题要，任何事物都有和。不能用自己的和别人的比，更不能因此而。 六、作业： 把故事讲给弟弟妹妹听，告诉他们看问题要全面，不能用自己的和别人的短处 比，更不能因此而骄傲。