《春江花月夜》（教学设计）高中语文选择性必修上册同步教学 （统编新版）.docxVIP

PAGE / NUMPAGES 《春江花月夜》教学设计 （本教学设计参考了网络媒体等不少资料,如有侵权,请联系删除） 教学目标 语言建构与运用 诵读诗歌,感受和体验诗歌的意境和形象；理解诗歌的意境美、哲理美、情感美,体会景、情、理的完美融合。 思维发展与提升 培养学生于诵读中品味声韵的能力；培养学生感受诗歌意趣的能力；进一步提升学生品读经典审美能力。 审美鉴赏与创造 引导学生抓住主要意象,借助联想和想象,体味诗歌的意境美；通过置身诗境的方法,赏析本诗含蓄、隽永、情景理浑然天成的诗情画意。 文化传承与理解体会 感受春江花月夜的美以及由此引起的对人生、对宇宙的联想与感慨,体会诗中表现的游子与思妇相思相爱之情；引导学生感受中华民族传统文化的魅力。 教学重点 展开联想与想象,体味诗歌意境。 教学难点 把握诗歌水乳交融、优美深邃的景、理、情。 教学方法 诵读、讨论、探究、点拨。 教学课时 一课时 教学过程 识——识得“庐山”真面目 1.导入新课 “秦时明月汉时关,万里长征人未还”；“云中谁寄锦书来,雁字回时,月满西楼”；“今宵酒醒何处？杨柳岸,晓风残月”；“淮水东边旧时月,夜深还过女墙来”；“今人不见古时月,今月曾经照古人”…… 古往今来,人们遥望苍穹,总会生发出无尽的遐想。皎洁的月亮在众多诗人的笔下散发着夺目的光芒,寄托着别样的情感。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛,更有位诗人因为这轮明月而成就了一篇千古佳作,这首诗被称为“孤篇横绝全唐”,“诗中的诗,顶峰上的顶峰”,它便是我们今天要学习的张若虚的《春江花月夜》。下面让我们走进这首诗歌,去欣赏一处美景,感受一段深情,品味一种理趣。 2.走近诗人 ①学生眼中的张若虚。 根据预习和课文注释,让学生介绍所了解的张若虚。 ②老师眼中的张若虚。 张若虚（约660－约720）,扬州（今属江苏）人,唐代诗人。张若虚生平事迹不详,唯知其曾任兖州兵曹。以“文词俊秀”而名显长安,开元初与贺知章、包融、张旭并称“吴中四士”。 其诗作语言清丽,富有跌宕起伏的音乐美感,诗境优美深邃。《全唐诗》中张若虚的诗作仅存两首,一首是五言排律《代答闺梦还》,写闺情,师、诗风近齐梁：另一首就是千载传诵的抒情杰作《春江花月夜》。 《春江花月夜》历来为世人所倾倒,荣膺“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗” 、“春风第一花”、“孤篇横绝,竟为大家”等赞誉。被闻一多先生誉为“诗中的诗,顶峰上的顶峰”。日本汉学家：“中国古代只有两首好诗,一首是白居易的《长恨歌》,一首是张若虚的《春江花月夜》。” 3.解读文题 《春江花月夜》为乐府《清商曲、吴声歌》旧题。作者吸取了南朝民歌的内容形式,以和谐的歌调,点染出祖国锦绣的江山,探索宇宙的神奇奥妙,描述了动人心弦的春江花月夜之景,抒写了游子思妇离恨闺怨之情。全诗格调宛转优美,抒情幽怨缠绵,打破了六朝以来宫体诗的空洞庸俗,提高了言之有物、并开拓了诗歌的高远意境和格律,使诗歌的内容和形式达到了完美统一,为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌,铺垫了基础,对诗歌的继承和发展,影响极为深远。 理——理清文本总概貌 1.播放朗诵音频,感知诗歌意境。 正音：滟滟（yàn） 皆似霰（xiàn） 汀上白沙（tīng） 纤尘（xiān） 捣衣砧（zhēn） 碣石潇湘（jié） 2.文章标题包含了几种意象？你认为哪个意象是全诗的纽带？本诗展现了它的哪几种状态？找出明写“明月初升”、“月上中天”、“月渐西落”、“月沉江海”分别对应的诗句。 明确： 文章标题包含了春、江、花、月、夜这五种意象；其中“月”这个意象贯穿全诗,是全诗的纽带；本诗按照月亮行动轨迹展现了“月”意象的四种状态；即：月出—月悬—西斜—月落。 与“明月初升”、“月上中天”、“月渐西落”、“月沉江海”分别对应的诗句依次为： 明月初升：春江潮水连海平, 海上明月共潮生。 月上中天：江天一色无纤尘,皎皎空中孤月轮。可怜楼上月徘徊, 应照离人妆镜台。 月渐西落：江水流春去欲尽, 江潭落月复西斜。 月沉江海: 斜月沉沉藏海雾, 碣石潇湘无限路。 小结一： 线索：月出—月悬—西斜—月落。 3.师生合作诵读,想一想在诵读过程中你感受到了这首诗的什么特点？请用简洁的语言表达你的感受。全诗可分为几个层次？有几幅图景？ 具体分工：生（1——10句）——师（11——16句）——生（17——26句）——师（27——34句）——合（35——36句）。 （教师要在学生读时跟读,保证情感的充沛,气息的流畅贯通。） 明确： 感受：美。 全诗以月亮为线索物,展现了三方面的美：景物美、哲理美、情感美。 可分为三个层次：月下之景、月下之思、月下之情。 有四幅图景：春江花月图、月下沉思图、思妇怀远图、游子思归图。 小结二： 月下之景：（1——8）月