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《茅屋为秋风所破歌》教学设计
教学目标：
一、正确朗读诗歌，感知诗歌基本内容。
二、理清诗歌结构，品析诗歌语言。
三、体察家国情怀，感悟文化精神。
教学重点：
理清结构，品析语言
教学难点：
体察家国情怀，感悟文化精神
课时安排：
1课时
教学过程：
一、导入
我们有幸成长在一个诗歌的国度，千百年来，历朝各代的诗人犹如夜空下璀璨的明 星，美丽着我们浩瀚而又悠久的文化。请大家看屏幕，你知道写的是哪位诗人吗？
（屏显）诗史数千年，秋天一鹄先生骨；
草堂三五里，春水群鸥野老心。
作者介绍
杜甫，字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，被后世誉为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。
公元759年岁末，杜甫一家辗转流浪到了成都，在亲友的帮助下，于西郊浣花溪畔 找了一块荒地，盖了一所茅屋，即成都杜甫草堂，暂时结束了颠沛流离的生活，有了一个栖身之所。
三、初读感知，把握大意
（1）自由朗读，疏通字词，结合注释，把握大意。
（提出朗读要求：读准字音，读对节奏）
（2）学生朗读，学生评价。
（注意怒号、挂罥、长林梢、丧乱、见此屋的读音）
（提出朗读更高要求：读出语气。请学生谈谈对读出语气
的理解）
（3）聆听范读
（4）全班齐读
（5）释疑解难。
由学生提出问题，全班解答。如若没有提出可预设：杜甫
茅屋已破，为何却歌？
四、梳理结构，赏析语言
（1）理一理诗歌的结构
请同学们默读课文，从事件、场景、表达方式三个角度
梳理层次，并给每一层拟写一个小标题。
同学们可以组内讨论、交流
参考：
事件：1，秋风破屋
2，群童抢茅
3，屋漏难眠
4，期盼广厦
场景：屋外 屋内 心中
表达方式：记叙 描写 抒情
（2）品一品精炼的语言
1，这是什么样的秋风？你从哪些字词感受到了风的气势
和威力？
（“怒号”表现出了风的猛烈气势，“卷”可以看出风
的强劲，如果换成“吹”则没有这气势）
在这样猛烈的风的吹卷下，杜甫的茅草屋怎么样了？
（“飞”“洒”“挂罥”“飘转”这些动词写出了茅草
乱飞的景象，也照应了题目——茅屋为秋风所破。）
2，茅草捡来还可以修补房屋，可是，如果被孩子抢走就
没法修补了，我们不禁要问：孩子抢茅草干什么？
（预设：可以用来烤火，铺垫或者修补自家的茅屋，
可见老百姓普遍贫困）
“归来倚杖自叹息”，你知道杜甫叹息什么吗？
（预设：叹息生活困苦，自己年老无力，悲苦无奈；
叹息百姓生活颠沛流离，居无定所；叹息国家战
乱频仍，民不聊生……）
3，天渐渐黑了，让我们把目光投向杜甫家里，看一看杜
甫的生活状况：布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏
无干处，雨脚如麻未断绝。问：杜甫的生活状况好不好？
（预设：不好。从“冷似铁”可看出被子破旧、冰冷、脏旧，
从“踏里裂”也可看出被子旧了，表现出了杜甫家境贫困。）
杜甫在公园756年担任左拾遗官职，他是士大夫的出身，在当
时的社会是拥有特权、享有尊严的，为什么会贫困至此呢？
（生答：自经丧乱少睡眠。“丧乱”指的是安史之乱，屏显安
史之乱介绍）（原来这个“破”不仅是“家破”还有“国破”
啊！）
五、品论诗人，感悟情怀
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