教育心理学个别差异与因材施教.pptVIP

教育心理学 第二章个别差异和因材施教 JPKC  【学习目标】 JPKC 了解个别差异的含义及其教学意义 2.结合自己和其他学生的案例,说明个别差异形 成的原因; 3.说明学生智力个别差异的含义及适应这种差异 的几种教学组织形式的利弊; 4.说明与学习有关的几种认识风格的特征,并就 如何根据学生认知风格进行教学提出建议 5.说明适应学生智力个别差异的几种教学方式的 特点,并对之作出简略的评价; 6.分析焦虑、控制点对学习的影响。  第一节差异心理及其在教育上的意义 JPKC 差异心理与个别差异 心二、个别差异产生的原因 三、研究个别差异的意义  第一节差异心理及其在教育上的意义 JPKC 差异心狸与个别差异 差异心理包括心理方面的群体差异与个 别差异。前者包括文化差异、年龄差异、 性别差异等,后者指个人与个人间的差异。 心理上的个别差异指个体心理的差别性 指个人之间比较稳定的心理特征上的差异 包括认知方面的个别差异与人格方面的个 别差异。  个别差异产生的原因 JPKC (一)遗传因素的影响 ☆(二)体质状况的影响 ☆(三)社会、家庭环境与学校教育的影响 (四)个人心理生活各方面的联系与制约 心(五)人格与环境的交互作用  (五)人格与环境的交互作用 JPKC ◇1.基因与环境的关系 2.反应的交互作用 ☆3.唤起的交互作用 ☆4.超前的交互作用  三、研兜个别差异的意义 JPKC 个别差异是因材施教的心理依据 学生不是被动地接受知识,任何教育影响 的效果都以落在什么样的“心理基地”上为转 移 因材施教就是根据学生的心理特点和其它 具体情况,有的放矢、因势利导地组织和进行 教学、教育工作。  第二节认知差异与学习 JPKC 心 、智力理论的新发畏 (一)加德纳多元智力理论 言语智力 自我反省智力 逻辑数理智力 阳德纳 多元智力理 社交智力 空间智力 身体运动智 音乐智力  二)斯腾伯格的智力三元理论)C 智力是使个体产生 适应环境的行为的心 理能力,产生这种适 元成分 应行为的心理机制是 信息加工活动中的元 成分、操作成分和知 知识 操作 习得 识习得成分的协同作 成分 成分 用  二、智力的个别姜异与教育 JPKC ☆(一)智力的个别差异 1.智力的水平差异 2.智力的结构差异