教育心理学认知发展理论和教育.pptVIP

日日第二讲 认知发畏塑论与敬育  一.认知发展概述 ■ 认知发展 ●发展首先是一种变化,是个体身心 的有次序的变化。 ●这种变化有两个特点 这种变化是相对稳定的,即“质” 的变化; 这种变化是向积极方向的。  发展涉及个体身心的方方面面 与身体、生理的生长成熟有关的 生理发展 与人的认知活动及其能力的形成 与变化相联系的认知发展。 ●涉及人的情感、个性、人际关系 等方面的个性与社会化发展  2,认知发展与学习 ●认知发展水平是学习的重要前提 ●认知发展可以通过成熟、学习,或两者 的结合得以发生。 在思维和行为方面的那些并非自动发生 的改变,是学习的结果。  3.认知发展观点的争议 ■童的认知能力是如何发展起来的? ●一种观点认为是连续性的,是一种平缓 的、持续增长的发展过程; 另一种观点认为是阶段性的,在发展过 程中某些能力突然发生增长,而另一些能力 并没有发展。  ,颔域一般性与领域特殊性的认知发展 ■不同的认知发展理论在论及发展观点 上的另一个分歧是: ●一般性领域发展( Domain-general development)几乎是同时在多个领域发 生 ●特殊领域性发展( Domain- specific development)则是以不同的速度发生在 不同领域。  土。皮亚杰的认知发展阶段理论 皮亚杰的理论是认知发展的阶段理论, 他认为在每一个连续的阶段中,认知发展都 发生了质的改变。 ●尽管儿童在每个阶段取得的成就都是建 立在前一个阶段的成就之上,但这些成就与 前一个阶段的成就并不相同  更皮亚杰的理论在很大程度上是领域一般 性的。■ ●它预计一个在某个领域表现出认知发展 的儿童,一般来说也会在其他领域表现出相 应的认知发展。  1.认知发展的机制 ·皮亚杰认为,认知发展得以发生的主要 机制是平衡( equilibration),指的是认知结 构与环境需要之间达到的平衡 平衡可以通过两种过程获得: 同化( assimilation) 顺应( accommodation)