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更新教育理念推进课程改革 【摘要】新一轮的基础教育课程改革 已经在全国范围展开。作为教学一线的教师， 只有及时更新教育教学观念， 转换自身的角 色，才能应对新形势下对教学提出的新要求； 应对课程改革下，课程的目标、结构、内容 和课程的实施等方面做出的重大改革； 顺应 时代发展的要求，全面推进课程改革和素质 教育，培养现代化所需要的合格人才。 【关键词】更新观念；转换角色；改革 新世纪之初，我国基础教育课程改革迅速在 全国范围内展开。它凸显出全新的课程理念， 在课程的目标、结构、内容和课程的实施等 方面都作了重大变革。作为教学第一线的老 师，应在新教育理念的指导下转变教学行为， 以适应课程改革的需要，适应时代发展的需 要。 基础教育课程改革，其核心的理念是顺应时 代发展的要求，全面推进素质教育，努力培 养学生健全的个性和健康及完整的人格， 造 就新一代全面发展的人才。 历史学科作为基 础教育的必修课，作为素质教育不可或缺的 环节之一，从课程目标、课程结构、课程内 容、课程实施、课程评价、课程管理六大方 面进行了全方位的改革。其中最明显的就是 教学目标的变化，即让学生通过历史学习认 识生存现状，不是为了学习历史专业而是为 了提高生存智慧，不是为了了解过去而是为 了开拓未来。 这次基础教育课程改革所确定的义务教育 阶段的课程目标在很大程度上矫正了以往 教学大纲中培养目标片面化的问题， 赋予历 史教学目标新内涵。提出“教育不仅要关注 人作为社会人的生存，更应赋予人求真、求 善、求美，对于人生意义与价值的感悟与追 求，关注对人精神和情感的构建”。教育的 终极目的就在于促进人智能的生成， 促进人 完美情感的生成，促进人健全人格的生成。 教育的本质追求也就在于促使人的整体素 质能够获得不断的发展， 并由此而最终促使 人的生命质量得到持续不断地、最大限度地 提升。由此，我们可以看出，新课程的培养 目标改变了过去片面强调“社会本位”、 “学生本位”、“知识本位”的取向，从学 生整体发展的角度出发，很好地体现了社会、 个体与自然三者的有机结合。 体现了 一种促 进人全面发展的“回归人本”的鲜明导向。 由此可见，在新课程的理念下，历史教育的 根本目的是以学生的发展为本， 注重每个学 生全面发展与个性差异相统一的个性需求， 从而把学生个性的健康成长作为课程实施 的着眼点和目标。在新课程的每一课，每一 单元，甚至每个活动的设置，都体现了这样 的目标。如，〈〈中国历史》北师大版七年级 上的第一课中的活动建议“想象北京人一 天的生活情境”，不但给了学生一个想象的 空间，还是给了那些在绘画方面有特长的学 生找到了一个施展采花的平台。如果在处理 这一教学内容的时候做得很好， 就能较好地 实现课程目标的要求，促进学生的发展。 初中历史的基本教育功能是什么？当代思 想家任继愈先生认为“史学关系到国家的 存亡，“是国家兴亡之学，民族盛衰之 学”。它告诉我们，必需重视历史的教育工 作。新课程改革更是明确了历史新课程是国 民素质教育的一门基础课程。这决定了历史 课程的三个特点：普及性、基础性和发展性。 历史学科就其属性来说属于人文社会科学。 它理应飘扬人文精神的旗帜，从历史文化的 积淀中汲取养分，提升人的精神文化品位， 体现人的生命意义和对真、善、美的追求， 促进人的和谐发展和对人类、对社会的终极 关怀。这就是说，初中历史教学其实就是提 高学生的人文素养和增强综合实践能力的 重要学科，要求教师在教学理念、教学行为 等方面都要做出创新。 首先，历史教学要面向学生、面向生活、面 向社会，强调与现实生活的密切结合。这是 新课程改革的重要理念，也是初中历史教学 中必须坚持的重要原则之一。通过历史教学 培养学生顽强生存与积极面对生活挑战的 毅力，帮助学生借助历史来认识现实社会各 种生活现象，理解不同生活方式的历史文化 背景，正确鉴赏各具特色的人文历史景观， 从而学会生活，并能积极主动地去创造健康 向上的生活。 历史课堂教学应多从学生熟悉的生活入手， 把学生引入到现实情境之中，进行在创造活 动。使原本枯燥无味的历史有了 “生活味”， 使学生对即将学习的历史内容产生浓厚的 兴趣和亲切感，逐渐学会用历史的眼光看待、 分析、解决生活中的问题，培养学生的探索 精神和意识，体现历史“源于生活，服务生 活”的理念。 其次，教师要注重自己角色的转换。新 课程标准在课程的基本理念、课程目标、内 容选择、教学方法的取向、课程评价等一系 列问题上，提出了许多新的观点和实施建议。 作为教学活动重要角色的教师无法回避， 也 不应回避课程改革对传统观念的冲击， 应与 时俱进，迅速转变角色，以适应新课程的教 学需要。具体表现为 由重结论的灌输者转变为重过程的学习 促进者。历史教学的目的之一，就是要使学 生理