转变学习方式关注学生发展.docxVIP

转变学习方式 关注学生发展 这一节课，我立足于“训练学生用含有字母的式子表示数量”这一教学重点，创造性的使用教材，很好地完成了教学任务。纵观整节课，尽管环节上朴实无华，没太多的修饰，但是学生学得积极主动，不仅参与面广，热情高，而且 培养了与同伴合作探究的能力。究其成功的原因有以下几点：一、 设置大量的具体情境用含有字母的式子表示数量这一内容，看似浅显、平淡，其实不然。这是学生从用阿拉伯数字表示数量向用字母表示数量的过渡。 由于用字母表示数量与实物的实际数量不是一一对应， 因此抽象性极强， 特别是用含有字母的式子表示数量间的关系更是学生的学习难点。 据此，在教学资源的选择上， 我向学生提供了大量生动有趣、 富有挑战性的情境， 使学生有了一个从具体到更抽象的依据和支柱，使学生在学习抽象的代数知识中感到言之有物， 了解到代数知识在实际生活中有实际价值。 二、 利用已有的生活经验新《课标》强调“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”。为此，在课始，我引导学生介绍自己从生活中收集到的信息， 理解用字母可以表示数， 再将这些已有知识推广到含有字母的式子，就是在数字关系式中加上了字母。这样的引入，让学生感到既轻松又自然，对理解用含有字母的式子表示数量这一知识点也就水到渠成了。 在新课教学这一环节，我运用学生容易懂而又感兴趣的题材，即引导学生猜测两个密闭盒子内各装着 几个球。由于学生具有好猜测的心理，这一设计就极大地调动了学生的热情， 使学生在充满情趣的氛围中， 没有费很大的力气就理解了抽象、陌生的“用含有字母的式子表示数量”这一知识，更可喜的是中下等学生基本上消除了畏难的情绪。 三、 采用比较的教学方法用含有字母的式子表示数量间的关系是教学难点，要弄清式子表示的数量关系，首先要理解用含有字母的式子可以表示数量，再联系情境，才能找出其中的关键所在。在此，我采用比较的方法，如，乒乓球 可以用 a 来表示，也可以用 b-3 来表示，通过比较 b-3 与 a 在表达意义上的不同，进一步读懂 a+3 这个“含有字母的式子”的内涵，使学生很清楚地弄清“含有字母的式子”比单独一个字母表示数量的意义更丰富。 四、 关注学生的情感体验在很多的环节中， 我组织学生进行了小组合作交流，学生们在自己独立思考的基础上， 本来已有些把握， 加上听取同伴的看法和见解后，进行了知识间的融合，从而获得更系统、更清晰的概念，这样，不断地获得成功的体验，其热情的喷发就不言而喻了！ 当引导学生理解用含有字母的式子可以表示数量关系这一环时，我没有 采用“授——受”的方法，而是让学生畅所欲言，自由地说出自己喜欢的方法， 学生充分地享受老师对他们的尊重， 产生了学习的主人翁的自豪感， 在不知不觉 中掌握了知识，提高了能力。 新课刚一结束，我便让学生谈自己的感受，这也是与众不同的地方。旨 在让学生及时的总结知识， 在理解上进一步提高。 既而，产生愉悦、满足的情绪。 总之，本节谭我转变了以往的教学方式，注意了教学的开放性，给学生 充分思考的时间和空间， 关注学生的发展， 抓住“用字母既表示数量又表示数量 关系”这一主线，实现了“基础”与“发展”并重。当然，本节课也存在着诸多 不足，例如时间的调控不是很到位等。不过，学无止境，教海无涯，我相信，只 要今后在实践中加强各方面的训练，一定使自己的教学艺术臻于完善。