我最好的老师1.docx

人教版六年级下册语文20.《我最好的老师》教学设计 学科素养分析 语言建构与应用 通过典型事例、点面结合和先抑后扬等表现人物特点 思维发展与提升 塑造一个表达自已真情实感的平台，不要迷信书本和权威 审美鉴赏与创造 明白不要迷信书本和权威 文化传承与理解 科学精神——理性思维和批判质疑。 活动目标 1．准确、流利、有感情的朗读课文。 2．读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑水平的重要性。 3．进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。 活动 过程 交流谈话， 导入新课 1、谈话导入 2、谈话引入课题，学生齐读课题 指导自读， 初读感知 1.出示自学提示，指导自学 （1）自读课文，把课文读准确，读通顺。 （2）思考：课文主要讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎样的老师？ 2.围绕提示，自读自悟 3.汇报交流 （1）用自己的话说一说课文讲了一件什么事？ （2）说说怀特森先生是怎样的老师？（“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。” ） 探究个性， 质疑“最好” 默读课文，边读课文边思考：课堂上发生的哪些事情让“我”出乎意料，也是你所没想到的？找出相关语句划下来，并写下感受。 预设一：“当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是