《千米的认识》教学设计（1）.docx

《千米的理解》教学设计 教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书》三年级上册第26-28页“千米的理解”。 教学目标 1、通过实践活动，感知、了解千米的含义，建立一千米的长度观点。 2、会实行关于千米的长度单位间的换算及简单的计算。 3、进一步培养学生的估测意识和实践水平。 教学重点 建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度，能实行相关千米的简单计算。 教学难点 建立1千米的长度概念 学情与教材分析 “千米”是一个常用的长度计量单位，在生活中经常会用到相关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观点的形成。因为“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。 在此之前，学生已经理解了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、逛超市、乘车旅游、参加运动会等生活经验，特别是假期多数学生会旅游，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。在协助学生建立1千米实际长度概念时选用学生熟悉的学校操场跑道及周围的一些环境，这样既能有效化解难点，又能让学生体会到生活中处处有数学。 教学过程 一、联系生活，谈话导入 师：同学们，假期过的愉快吗？有没有同学出去旅游了？啊，这么多同学，旅游既能够欣赏美丽的祖国风光，又能丰富你们的知识，真是一件美事。……同学你能告诉我们你去哪儿吗？