化学新课程课堂教学设计初探.docVIP

化学新课程课堂教学设计初探 　　一、化学新课程课堂教学设计的涵义 　　设计是为创造某种具有实际效用的新事物而进行的探究。其实质就是为了创造和建立一个新的系统模型。它不是对现存系统的改进，而是为了超越现存系统去构思一幅新图景而创设的一个新系统，是一个目标定向的、有实际效用的、需要社会性互动的、非确定性的过程，也是一个学习的过程。 　　教学设计是运用系统方法与技术分析研究教学的问题和需求，确立解决它们的途径和方法，并对教学结果作出评价的系统的计划过程。它具有智力性、创造性和可重复性等特点，对教学工作具有明确的指向性和自觉性，从而具有减少盲目、避免失误的作用，其根本目的是为了提高教学的质量和效率，培养新时代和当今社会所需的高素质人才。 　　化学新课程课堂教学设计就是为了实现一定的化学课堂教育、教学目标，依据现代化学教育思想、化学新课程理念、化学学科及学生特点，依托化学教材的内容主题和条件，用教与学的原理来策划课堂教学资源和教学活动的系统过程。它既具有设计的一般性质，又遵循着教学的基本规律。 　　二、化学新课程课堂教学设计的依据 　　化学新课程理念 　　化学新课程要求给每个学生提供平等的学习机会、多样化的评价方式，使每个学生都以轻松愉快的心情去认识多姿多彩的、与人类息息相关的化学。新课程教学设计中要注意从学生已有的经验出发，让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要作用，了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认识化学在实现人与自然和谐共处及促进人类社会可持续发展中的地位和作用，形成持续的化学学习兴趣，相信化学为实现人类更美好的未来将继续发挥它的重大作用。新课程教学过程中要注重探究化学变化的奥秘，使学生体验探究的过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力，具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必备的科学素养。 　　现代化学教育思想 　　新的世纪，在经济、科技和教育一体化发展中，教育是科技进步、经济发展的基础，它是通过培养具有较高科学素养的“人才”来体现和发挥其作用的。现代化学教育思想突出“以人的发展为本”，强调教育、教学过程不仅仅是传授化学知识的过程，也是人文科学与化学科学的整合过程。在尊重学生个性和想像力、拥有和谐和民主的师生关系、创设激励和允许差异的课堂教学氛围、重视知识形成和方法培养的教育理念、整合学科与信息技术的教学方法的基础上，以学生的全面发展为目的，通过科学探究活动，切实给学生提供参与教学活动的时空条件，使他们获取知识和技能、丰富实践体验、培养道德情操、形成行为习惯、提升人文修养、培养科学素养、提高创新能力。 　　化学学科特点 　　化学是以实验为基础，以科学的认识论为原则，以科学的方法论为指导，以联系生活和社会实践为方法的自然科学。化学新课程的课堂教学过程是以科学探究为突破口，激发学生自主学习的兴趣，培养学生对科学的情感，加深学生理解科学的本质，形成科学的价值观的过程。以化学实验为基础，可以为教师教学的创造性和学生学习的主动性提供广阔的空间，有利于促进学生对知识的理解、技能的掌握及科学素养的培养；以科学的认识论为原则，从宏观、定性的角度认识物质的性质和变化，从微观、定量的角度来研究物质的组成、结构和变化规律，是学生研究化学和学习化学的必由之路；以科学的方法论为指导，进行操作和观察的实验方法、概括和抽象的思维方式及探讨和研究的科学方法等方面的培养，有利于全面提高学生的综合素养；以联系生活和社会实践为方法，充分挖掘化学与生活、社会及科技的紧密联系，有利于学生调动学习兴趣，端正学习态度，开阔视野，丰富知识，增强社会责任感。 　　三、化学新课程课堂教学设计的方法 　　化学新课程的课堂教学要充分体现学生的主体地位，紧紧围绕促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的发展来进行设计。根据化学新课程理念、现代化学教育思想及化学学科特点，通过分析实验区教师的新课程教学案例，我们认为化学新课程的课堂教学可以按下图的流程进行设计。 　　图中课堂教学设计的各个环节之间是一个循环系统。教师只有根据课程标准的要求，在分析教学对象、教学内容的基础上，才能制定出适合学生的具有可操作性的教学目标，再根据教学目标要求，依托教科书选择合适的教学内容，依据学生年龄特征和先有知识创设激发学生求知欲的问题情境、确定适当的教学媒体、设计丰富的教学活动和有利于学生发展的教学评价。通过教学过程的实施与反思，为下一个教学目标的制定提供有效的反馈信息。 　　教学资源分析 　　新课程强调“以学生的发展为本”。化学新课程课堂教学设计，首先要结合所使用教材内容的重点、难点及知识价值，认真分析学生的能力、知识等起点行为和身心及学习特点，精确领会化学课程