互为载体,海淀区课程整合研究驶向蓝海.doc

互为载体,海淀区课程整合研究驶向蓝海 　　信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的新途径，通过将信息技术有效地融入各类课程的教学过程，营造一种以学生为主体、以“自主、探究、合作”为特征的新型教与学方式。海淀区在信息技术与北京市地方课程整合研究过程中，以“专题教育课程与信息技术课程互为载体”为基本原则，各学校开展特色研究，形成了具有海淀特色的课程整合体系。 　　《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》提出，要培养学生信息化环境下的学习能力，开展多种方式的信息技术应用活动。在这个过程中，不能把信息技术仅仅作为辅助教与学的工具，因为信息技术课程本身还承担着培养学生信息素养的目标，使学生具有获取信息、加工处理信息、交流信息的能力。因此，我们提出了海淀区信息技术与北京市地方课程的整合实验，确立了信息技术课程与北京市地方课程互为载体的整合模式。信息技术课程的目的、任务与地方课程教学的目的、任务整合在同一教学过程中，学生的信息技术课程和北京市地方课程的学习成果以计算机作品的形式呈现，在探究地方课程任务过程中提升信息素养，在信息技术营造的教学环境中实现地方课程目标的新型教与学方式。 　　在整合研究过程中，每所实验学校根据自身的资源，开展具有特色的整合研究。例如，北大附小结合北大数字图书馆资源，开展“禁毒宣传小讲堂”系列活动；五一小学利用参观禁毒基地，邀请家长进入学校开展社会大讲堂等多种形式，引领学生深入了解毒品预防教育的内容，并以演示文稿的形式展现学生的理解和认识，实现两个学科教学目标的落实；北航附小在创建博客的过程中提高了学生对环境与可持续发展的认识；东北旺中心小学引导学生通过发送电子邮件、创建和使用博客等方式向身边的人宣传垃圾分类、绿色出行、低碳生活等内容；理工附小通过引导学生撰写调查报告了解身边的环境；育鸿学校通过制作电子报刊，增强了安全意识，掌握了一些防范措施和逃生方法……在实验中，通过研究提高学生的信息技术能力，在解决专题课程授课质量问题的同时，提高了信息技术教学的实效性。 　　结合学校优势资源开展课程整合研究 　　北京大学附属小学何立新李岩 　　结合北大数字图书馆资源，开展“禁毒宣传小讲堂”系列活动 　　在结合地方课程开展毒品预防教育的过程中，北大附小根据学校的信息特色，倡议学生以北京大学数字图书馆作为搜索资料的重要途径，进一步深入研究毒品预防知识，并扩大教育面向的对象范围，向全校学生开展宣传，开展“禁毒宣传小课堂”活动。 　　系列活动一：利用少先队广播进行意识渗透 　　厚积而薄发，如果没有对毒品知识的感性认识，就无法激发学生的认知需求，无法引起学生内心深刻的思索。活动要有一定的法律知识基础和研究环境。教师利用每周一下午班队会时间和中午广播时间，在全校范围内进行广播宣传，向学生普及预防毒品的常识，宣传“禁毒宣传小讲堂”活动，激发学生的参与兴趣。 　　系列活动二：利用信息技术课进行案例研究 　　只有对预防毒品形成自发的认知，才能真正在行为上得以体现。因此，除了在课堂上介绍毒品预防知识之外，组织学生形成研究小组，利用课下时间主动研究、分析法律案例，自发学习、深入探究，为最后的“禁毒宣传小讲堂”做准备。学生以小组合作的形式利用北大数字图书馆收集、筛选资料，利用网络向法律专业人士请教课堂的重点，并用各种数字化手段，如画电脑画、制作PPT演示文稿、制作宣传小报、拍摄视频等，向其他学生汇报展示自己的研究成果。 　　系列活动三：开展“禁毒宣传小讲堂”活动 　　教师组织所有学生参与研究，然后从小组合作研究的成果中筛选出优秀案例，对案例进行合理规划与整合，成为“禁毒宣传小讲堂”的基础材料。在学生自愿报名的基础上分配角色，将扮演不同角色的学生分成不同的小组分头准备。在“禁毒宣传小讲堂”中，学生阐述自己的观点和展示优秀作品，也可以根据作品内容拍摄成小电影。教师指导学生演讲和表演，在全校进行直播或者录播。 　　系列活动四：制作“禁毒宣传小讲堂”活动主题展板，进行全校展示和宣传 　　在开展“禁毒宣传小讲堂”活动的同时，教师和学生及时整理、搜集相关的图片和文字资料。在每一节小讲堂结束之后，由学生自行设计、制作“禁毒宣传小讲堂”相关的主题展板。在学校的阳光大厅进行展示、宣传，加强“禁毒宣传小讲堂”活动的宣传力度，更强化了全校师生预防毒品、远离禁毒的意识。 　　开展课程的实践研究，探究了解学情的新模式 　　在课题研究的过程中，我们不停留在教育教学理论研究的阶段，更加重视整合教学的实践探究，把理论与实际教学真正结合起来。北大附小独立承担了地方课程《毒品四课》的教学设计和海淀区信息技术五年级下册第四单元整合的方案。 　　1.明确“前测”思路，精心设计课程，实现“生本”教学 　　为了更有效地把握学情，做到教有所依、有的放矢，我们在每一课独立设计了